Проект «Кототерапия»

Идея проекта «Кототерапия»  возникла у учащихся 9 класса, когда они остро ощутили неотвратимость экзаменов.  На уроках русского языка мы как раз изучали сложное предложение, его структуру и особенности построения. Конечно же, я нередко говорила своим ученикам: «Обратите внимание на этот случай. Эти знания вам понадобятся в ходе выполнения экзаменационной работы».

В какой – то момент один ученик с мольбой в голосе сказал: «А можно вы не будете нам напоминать про экзамен. Нам просто страшно». Вот тогда я и предложила ученикам этот проект.

Если отталкиваться от определения, что такое метод проектов, то можно воспользоваться материалом Википедии: "Ме́тод прое́ктов — это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта".

Конечно же, самым главным в этом проекте было то, что мы как раз собирались разрешить проблему, «лично значимую для учащихся», в тот момент ОЧЕНЬ значимую: помочь себе справиться со страхом перед экзаменами и совершенствовать свои навыки в построении сложных предложений (проект всё – таки создавался в рамках уроков русского языка). Конечным продуктом мы выбрали презентацию в программе Microsoft Office PowerPoint.

Согласно известной классификации проект   получился по количеству участников  - групповой, по уровню сложности - творческий, по содержательности межпредметный, по уровню самостоятельности выполнения - выполняемый совместно с другими учащимися под руководством учителя, по продолжительности   выполнения   – краткосрочный.

Такой выбор организации проекта обуславливался тем, что  он способствует развитию коммуникабельности, умению работать сообща в различных ситуациях и различных социальных ролях, является средством дифференциации и индивидуализации обучения, способствуют формированию умения творчески подходить к решению поставленных проблем, позволяет учитывать при организации учебного процесса межпредметные связи, способствуют формированию потребности самостоятельно приобретать необходимые знания, и умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, а также формирует  умения самостоятельно критически мыслить, видеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения.

Проблемой, рассматриваемой проектом «Кототерапия», стал ответ на вопрос, почему это важно.  Ответ для девятиклассников был очевиден: потому что учащиеся со всех сторон испытывают давление. Учителя  часто говорят о  сложности экзаменов, родители грозятся  разными наказаниями за плохо сданный ОГЭ, и, конечно, неуверенность в себе. Паника не позволяет зачастую увидеть, что экзамен не настолько страшен, как это рисуется в воображении.

Далее нужно было определиться с целями, задачами и методами проекта.

Цель проекта – это ответ на вопрос: зачем мы взялись за этот проект. Затем, чтобы сформулировать свои страхи и  определить пути решения этой проблемы. Кроме того, этот проект развивает умение составлять   опросник респондентов, грамотно оформлять ответы опрашиваемых, а также составлять связные тексты, объединённые общей темой и проблемой.  Тут нам в помощь как раз пригодятся знания о строении сложных предложений. 

Задача проекта – зачем мы это делаем? – сформулировалась сама собой: создать такой продукт, который бы помогал и другим справиться с подобной ситуацией.

Методы, выбранные для работы над проектом, интересны для учащихся:

1.      Опрос «Что или кто вызывает у тебя наибольшее чувство приятности и комфортности?»  (Так метом опроса выяснилось, что   кошки шаловливые, ласковые, нежные, миролюбивые, дружелюбные, внимательные  - одним словом, «мимишные». Именно они вызывают у большинства людей массу самых положительных эмоций).   Метод опроса позволил   выявить визуального героя – кошку и сформулировать название проекта -  «Кототерапия».

2.      Интервью «Что тебя страшит при подготовке к экзамену и в самом экзамене?»

3.      Анкетирование «Какие занятия помогают тебе отвлечься от гнетущих мыслей?»

4.      Анализ полученных данных.

5.      Отбор лексики, составление ассоциативных схем, составление текстов, редактура материала.

6.      Поиск и отбор материалов для визуального ряда – фотографии котов, оказавшихся в различных жизненных ситуациях.

Таким образом, наш тип  проекта  «Кототерапия»  определился как практико – ориентированный,  с чёткой ориентацией на социальные проблемы.

Результат нашей деятельности – презентацию – девятиклассники с удовольствием демонстрировали всем выпускникам, и у всех он вызывал улыбку, снимал стресс, добавлял оптимизма и веры в свои силы.  К слову сказать, все выпускники успешно сдали ОГЭ, потому что, работая над этим проектом, они поняли главное:  и учителя, и родители на их стороне. Они тоже переживают за результат экзаменов. Главное, чего ждут от выпускников взрослые – справиться с волнением и выполнить максимально хорошо экзаменационную работу.