Мастер-класс  «Активизация навыков употребления лексических единиц на уроках марийского (государственного) языка на младшей ступени обучения»

 

 

Цель: познакомить и научить некоторым приёмам работы  на уроках марийского языка.

Оборудование:  ручка, бумага, презентация, интерактивная доска

 

План проведения:

 

I.                   Актуальность темы

II.                Учеба “мастером” учителей.

III.             Рефлексия.

 

Ход мастер-класса

    

I.                   Актуальность темы.

 

      На сегодня самым  эффективным методом изучения  любого языка является коммуникативная методика

       Взять, к примеру, новорожденного ребенка, который не располагает никакими знаниями языка и даже не владеет собственным речевым аппаратом. Через некоторое время ребенок начинает понимать нас, а  затем и отвечать нам. Спустя год он начинает активно общаться, пусть даже с ошибками, но, самое главное, что его уже можно понять. Продолжая общаться с ребенком, нельзя не заметить, как его речь становится все отчетливее и богаче. Все это происходит благодаря живому общению, то есть при наличии практики. А вот грамматике он учится уже позже, то есть тогда, когда способен с легкостью воспринимать знания

     Такой пример, который подсказан самой природой, является главной основой для изучения любого   языка. Таким образом, коммуникативная методика основана именно на таком примере, эффективность которого говорит сама за себя. На курсах, где применяется коммуникативная методика, для учеников создают какую-либо бытовую или деловую ситуацию, при этом повторяя ее время от времени. В результате ученик достигает легкости в общении на  марийском языке и чувствует себя в языковой среде просто и непринужденно. 

       В итоге давайте сравним коммуникативную и традиционную методику изучения марийского  языка по приведенной ниже схеме: (слайд 5)

Коммуникативная

Традиционная

Учитель выступает как инструктор и помощник

учитель доминирует и дает прямые указания

Речевые ошибки исправляются не сразу, а после беседы

ошибки исправляются тут же

Ученики стремятся догадаться о значении слова

слова учатся списками

Грамматика изучается с точки зрения ее использования в речи

грамматика изучается путем повторений

Работа в парах (ролевые игры, диалоги, дискуссии)

взаимодействие с учителем  "вопрос - ответ".

Поощряется устная спонтанная речь

преобладает заучивание наизусть готовых текстов

 

     II. Учеба « мастером» учителей  

 

    Скажите, помните ли вы себя детьми? Помните ли те волшебные  времена, когда дни казались длинными, а жизнь бесконечной,  те нежные времена,  когда ваша мама была так  молода, а вы беззаботны, те сказочные времена,  когда вы верили в чудеса и в то, что игрушки оживают по ночам. – Эх, скажете вы, когда это было…но судьба дарует нам великое чудо общения с детьми, а это значит, что иногда встречи с нашим детством все-таки возможны. Всех желающих окунуться в мир детства и непосредственности, приглашаю поработать со мной на уроке.

 

     Целью данного  урока является мотивация  формирования  коммуникативной компетенции.

   Дать почувствовать очарование звучания   марийского языка, его мелодичность – еще одна цель учителя.

 

    К концу  урока у учащихся должны сформироваться интерес и мотивация к дальнейшему изучению предмета " марийский язык".

Ученики должны убедиться в том, что марийский язык – интересный и полезный для жизни предмет и второе: у учащихся должна появиться уверенность в том, что они способны изучать  марийский язык.

 

    Итак,  отпустите свои взрослые заботы, вспомните себя  детьми, для этого  я заколдую вас. Приготовьтесь, сядьте поближе краю стула, обопритесь на спинку, руки свободно положите на колени, ноги слегка расставьте.  (слайд 7)

Эх, тый, марий йылме!

Могай улат сылне

Ныжылге йӱкет ден,

               Йонгыдо семет ден.

Марий йылмын куатше

Да лывырге семже

Савыра кумылем.

Могай тудо яндар!

     Ӱдыр, эрге-влак – теперь вы не многоуважаемые леди и джентльмены, а мальчики и девочки второго класса и вы   пришли на урок  марийского языка.

На фоне марийской мелодии  звучит речь учителя:

 

Речевая разминка «Салам лийже» (слайд 8)

 

 Есть в мироздании большая и жаркая  звезда по имени солнце. Мы видим ее каждый день, и она греет всех людей одинаково. А вокруг солнца есть несколько планет, среди которых планета, на которой мы живем. Она называется Земля, голубая  жемчужина Вселенной. И на нашей планете есть много стран. И в каждой из этих стран живут такие же ребятишки, девчонки и мальчишки. Они говорят на разных языках, но все они одинаковые – милые и озорные, симпатичные и непоседы. Мы с вами живем в России и говорим на русском языке, но на Земле есть  Республика Марий Эл, и каждое утро, когда мамы будят своих детей в школу, они говорят так «Поро  эр», але «Салам лийже».   

Давайте все вместе поздороваемся « Салам  лийже»,  ведь  пришло время начинать наш  урок   марийского языка.)

 

Вывод:  Изучать язык другого народа – это начало доброго отношения к самому народу, необходимо осознать свою принадлежность ко всем людям планеты и уметь понимать их независимо от того, где кто живет: в мегаполисе, поселке городского типа или в деревне и на каком языке говорит.

 

 2 приём.  Игра «Повторюшки»! (слайд 9)

 

    -Вы знаете, кто такие повторюшки? Это маленькие гномики с огромными ушами. Они внимательно прислушиваются ко всему вокруг и поэтому очень красиво всё повторяют. Ну-ка, повторюшки, приготовили свои ушки! (Учитель прикладывает ладони с растопыренными пальцами к ушам,  все повторяют за ним.)  «пӱкш, мӱкш, мӧр, шоҥшо, мераҥ, пӧчыж»

 

 Вывод: Этот приём направлен на отработку  орфоэпического слуха и на развитие слуховой памяти.

 

 

 3 приём.  Игра «Тыге але Уке»

     -Вы любите играть?   

Живут в  Марий Эл  два брата:  Тыге  ден  Уке. Они знакомы каждому, кто говорит по - марийски. Познакомьтесь с ними и вы.   Слово Тыге  всегда со всеми соглашается. Отвечает да на все вопросы. А слово Уке  используют, когда  нужно сказать нет. Попробуйте не перепутать братьев и вы, отвечайте все вместе.

 

 За грибами идём в лес,

 Мый денем пырля кает?–  тыге!

 Хулиган обидел Лёву

 Сай пашам ыштен? –  уке

 

 Классыште ик эрге уло.

 Книгам лудаш пеш йӧрата – тыге!

 Вовалан ме тунеммаште

 Эре полшен  шогена? – тыге!

 

 Таче леве йӱр йӱреш.

 Чын мо тиде, йоча-влак? – уке!

 Лум  лумеш, ну мо вара.

 Шоҥшо пеш  олмам пога. – уке!

 

 Марий йылмым тунемаш.

 Эх, онай вет мыланна! –тыге!

 Палет, кандаш шагатлан школыш 

 Маска толын тунемаш.  -уке!

 

-Пеш кертыда! Продолжайте в том же духе!

 

 Вывод: Ученики стремятся догадаться о значении слов и выражений

 

 4 приём.  Игра « Мый ужам»

 

 -  Должна вам заметить, что  марийцы очень уважают свое Мый.  Слайд Они всегда   слово мый произносят ласково и нежно.  

Однажды утром проснулась, открыла глаза.   

И сказала:  мый ужам –  я вижу. Оглянулась,  увидела руку  и сказала: «Мый кидем  ужам» Вышла Мый на улицу (слайд 10),   

Заметили, какую бормоталку придумала   

Давайте  проговорим ее все вместе.  (слайд 11)

           Мый                                                  мом?                                          ужам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                       

 

 

 

 

 

 

 

 

Расширение синтагмы

 Мый рывыжым ужам.

 Мый чоя рывыжым ужам

 

 Вывод:   Идёт расширение синтагмы.  Используя этот приём, дети неоднократно возвращаются к  изученным словам, сложная работа над запоминанием слов, превращается в увлекательную игру. Дети спонтанно без страха  составляют предложения.

 

Тема урока:  Тый мом ышташ йӧратет?

 - Ӱдыр, рвезе – влак, к нам пришло письмо из Хельсинки (Финляндия) (слайд 12)

 

                                    Салам лийже, йоча-влак.  

 

      Палыме лийына. Мыйын лÿмем Айвика. Мый кандаш ияш улам. Мый кокымшо классыште тунемам. Мый Финляндийыште илем. Мый сÿретлаш, лудаш,  возаш    да шахмат дене модаш йöратем.

                                                                                              Айвика

 

 Ребята откроем письмо (чтение текста). Какие слова непонятны? (перевод на     русский язык) 

   - Запишем эти слова в тетрадь в столбик

 

     

 

 

 5 приём. Прогулка по «Долине Муми - Троллей» (слайд 13)

 

    - А теперь я вас приглашаю прогуляться по длине Муми- Троллей.

Музей закрыт. А почему закрыт? (предположения детей: они не ждали нас, закрыли дом и ушли в горы)

    - Может быть, а вот мяч оставили. Они не обидятся, если мы поиграем с мячом?

   -  Нет, наверное, ведь они очень добрые.

 Дети  образуют круг, один ученик передает мяч  другому задавая вопрос « Тый мом ышташ йӧратет?», следующий отвечает и передает мяч рядом стоящему с другой стороны.

 

6 приём.  Игра « Идем в  деревню Санта Клауса» (слайд14)

Физкультминутка

                            Икыт, кокыт, кумыт…

                            Каена рат ден.

                            Икыт, кокыт, кумыт…

                            Эртена мурен.

                              

   По дороге встретили знакомых - диалог

 

Вывод:  Эти приёмы отработают речевую структуру, повторяем изученные слова и знакомимся с новым. Идёт развитие творческих способностей.

  Письмо слов в тетради

  Рефлексия

       - А давайте напишем    письмо  Айвике

 

       Поаплодируйте себе те, кто был внимателен, и кому наш урок пошел на пользу. В заключение нашей встречи  хочу пожелать вам совершить путешествие по Республике Марий Эл    

Вывод: Все это, вместе с яркой, цветной наглядностью повышает интерес учащихся. А, как известно, интерес – большой помощник учителя. Без интереса учащиеся не смогут заниматься успешно. Очень важен доброжелательный психологический климат, в котором занятие будет происходить.

 

 III. Рефлексия. Круг друзей