Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. К числу ключевых проблем школы относится проблема формирования познавательной активности школьника, так как в ней переплетаются социальные, психологические требования, которые предъявляются к формированию личности.

Основная технология опыта и результативность складывалась в условиях МБОУ «Добросельская ООШ». В данной школе Приходченко Татьяна Алексеевна работает 23года. Школа расположена в с.Доброе Грайворонского района. Контингент учащихся разнороден и представлен различными социальными группами: 28% из семей служащих, 58%- из семей рабочих, у 9 % учащихся родители занимаются предпринимательской деятельностью, 5 % детей из семей безработных.

Образование в наше время должно быть направлено на развитие личности и способностей  ребенка, соответствовать социальному заказу государства, общества, Закону об Образовании. В свете этих требований коллектив школы работает над проблемой «Создание системы повышения качества образования обучающихся при комплексном использовании современных подходов к организации учебно- воспитательного процесса в условиях перехода на ФГОС второго поколения».

Работа в школе на протяжении многих лет показала низкий уровень познавательной активности обучающихся,  показателей в предметных олимпиадах и конкурсах, качества знаний.

Решая с коллективом проблему повышения качества образования, Татьяна

Алексеевна свою работу посвятила развитию познавательной

активности  через технологию проблемного обучения, так как это активная

технология обучения, которая способствует  активизации познавательной деятельности, развивает самостоятельность, ответственность, нестандартность мышления.

Началом своей работы автор взяла проведение диагностики по определению познавательной активности  на уроках истории учащихся 6-7 классов в сентябре 2011г.  При проведении исследования был использован диагностический метод мотивации учения и эмоционального отношения к учению, основанный на опроснике Ч.Д.Спилберга (модификация А.Д.Андреевой, 1987г). (Приложение1) Результат оказался следующим: из 15 учащихся 7 (47%) имели средний познавательный уровень, 8 (53%)- низкий.

Результаты диагностики  показали, что познавательная активность обучающихся, от сформированности  которой будет зависеть эффективность обучения в целом, у школьников развита недостаточно.

Возникла необходимость в формировании познавательной активности через проблемное обучение.