В основе  исследования лежит гипотеза: если в процессе формирования у школьников умения задавать вопросы, учащиеся овладеют необходимыми знаниями по структуре, типах, особенностях вопросов на уроке, то умение  школьников задавать вопросы  приобретет новые свойства; изменится их количество и качество, учащиеся перейдут на более высокий уровень познавательной активности, увеличится качество знаний.   

     Представлена классификация вопросов, методика формирования умения, методические приёмы формирования учебного действия (умения работы с вопросами).

Формирование метапредметного навыка работы с вопросами происходит системно на уроках географии. Общение учителя и ученика через вопросы и ответы является безусловным и постоянным на протяжении всего процесса обучения. Но не стоит рассматривать данный вид диалога как необходимую повседневность. Направленное применение грамотной вопросной техники является мощным инструментом развития интеллекта и познавательного интереса ученика и средством творческого развития профессионализма учителя.