ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет
Литература
11 класс
Тема
Нравственные ценности в творчестве В.Распутина и В.Богомолова (по повестям «Живи и помни» и «Душа плачет»)
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
- Знать содержание текстов
- Понимать тему, идею литературного произведения
- Устанавливать связи литературного произведения с эпохой его создания
- Смысловое чтение
- Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение
- Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действие
- Умение обобщать, делать выводы
- Умение вести диалог, выстраивать монологическую речь
- Воспитание российской гражданской идентичности (патриотизм, любовь и уважение к истории своего Отечества)
- Формирование умения делать правильный выбор между гражданским долгом и желанием выжить
Решаемые учебные проблемы
1. Рассмотреть главные вопросы, поднятые Распутиным и Богомоловым («нравственные ценности», «истина», «добро и зло», «жизнь и смерть», «любовь», «предательство», «человечность», «гражданский долг» и др.)
2. Акцентировать внимание на системе образов, мотиве веры, смысле названия повестей, актуальности произведений.
3. Развивать умения сравнения, сопоставления, памяти, логического и творческого мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Презентация
Методическое назначение средств ИКТ
Усилить мотивацию;
Повысить интерес и расширить познавательные потребности обучающихся;
Усилить наглядность в обучении;
Повысить уровень визуализации изучаемого материала
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Формирование конкретного образовательного материала
Формулировка целей и задач урока
Подготовка к восприятию художественного произведения.
Создание образа эпохи, в которой живут В.Г. Распутин и В.А. Богомолов и эпохи, отраженной в повестях «Живи и помни» и «Душа плачет».
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
Вступительное слово учителя
(Чтение отрывка из стихотворения А.Яшина):
В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество, Верность, Братство,
А есть ещё Совесть, Честь…
Если бы все понимали,
Что это не просто слова,
Каких бы мы бед избежали…
- Как вы думаете, ребята, что мы сегодня будем обсуждать, о чём размышлять, говорить? (обучающиеся делают предположения о теме урока, затем учитель раздаёт буклеты, в которых будут работать дети)
Сегодня вновь в центре внимания на нашем уроке повести «Живи и помни» и «Душа плачет».
Мы работаем с вами в группах. Каждой группе необходимо выбрать спикера, который будет руководить работой группы и определять выступающих. В конце урока спикер оценит работу группы, а вы каждый оцените ещё и себя (самооценка). Каждый из вас и группа в целом будут оцениваться, поэтому в ваших интересах быстро и качественно решать поставленную задачу, отвечать на вопрос, выполнять задание.
-Какое главное событие объединяет произведения? (ВОЙНА)
- С чем ассоциируется у вас это слово? (беда, смерть, разлука…)
- А что мы видим в произведениях? Давайте посмотрим на экране (дезертирство)
- В какой ситуации оказываются герои? ( в очень сложной драматической ситуации)
Мы уже говорили с вами, что Распутин и Богомолов изображают героев в предельно драматических ситуациях.
- Для чего? Зачем они это делают?
(Писатели исследуют нравственную сущность человека, его духовные возможности)
ВСЯ сущность человека проявляется в трагических испытаниях, когда человек поднимается вверх в своём духовном развитии, либо падает в бездну
Методы обучения
Пропедевтическая беседа
Форма организации деятельности учащихся. Роль учителя
Подготовка к сообщению темы и задач урока, организации различных видов деятельности.
Сообщение темы и задач урока.
Основные виды деятельности учителя
Организует работу по подготовке учащихся к обобщению и систематизации учебного материала.
Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.
Формирование конкретного образовательного материала
1. Характеристика героев повестей (работа в буклетах, работа с презентацией)
2. Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку учащимися самостоятельно по кейс-заданиям.
3. Представление групповых результатов по итогам обсуждения.
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
Слово учителя:
- Что привело героев к трагедии?.. Чтобы ответить на этот вопрос, нам нужно посмотреть, какие они, герои повестей?
Работа в группах.
Работа в буклетах.
Обсуждение выполненных домашних заданий.
Кейс-задание по предмету «Литература»
при изучении повести В.Г. Распутина «Живи и помни» (группа мальчиков)
Исходная ситуация:
Молодая жительница далёкой сибирской деревушки Настёна Гуськова, как и многие женщины России в годы Великой Отечественной Войны, много работала на благо фронта и ждала мужа с войны живым. Неожиданно на исходе 1944 года, после госпиталя, её супруг Андрей Гуськов возвращается, но тайно, дезертируя из армии. В родной деревне он даёт знать о себе только Настёне. Она хранит тайну мужа, украдкой встречается с ним, помогает ему выжить в лесных суровых зимних условиях: приносит еду, крадёт у свёкра ружьё… Вскоре женщина понимает, что беременна. Время идёт: кончается зима, наступает весна, наконец-то гремит долгожданная победа. Подозрения местных жителей, что Гуськов где-то рядом, крепнут. За Настеной начинается слежка. Однажды ночью, переплывая реку на пути к мужу, она понимает, что за ней идёт погоня. Настёна бросается в воду и погибает.
Вопросы:
- Почему Настёна Гуськова так поступила?
- Как вы считаете, что Настёна должна была сделать?
- Что погубило семью Гуськовых, можно ли было избежать трагедии?
Кейс-задание по предмету «Литература»
при изучении повести В.А. Богомолова «Душа плачет» (группа девочек)
Исходная ситуация:
В одной из уральских деревень в доме престарелых умирает одинокий старик Роман Петухов. Перед смертью он исповедуется священнику.
Оказывается, когда-то Петухова звали Пётр Дедов, и жил он, как многие другие деревенские семьи. Были у Петра дом, любимая жена, много работы в колхозе, которой он нисколько не боялся и трудился не покладая рук. Неожиданно началась война, Дедова призывают в армию, но Петро дезертирует, даже не попадая на фронт. Любимая жена Наталья хранит тайну мужа, украдкой встречается с ним, приносит еду, помогая ему выжить в лесных суровых условиях. Однажды, пробираясь к супругу через разлившуюся реку, Наталья простудилась и тяжело заболела. Спасти Наталью не удалось, она умерла. В деревне не стало семьи Дедовых.
Вопросы:
- Почему о Петре Дедове мы узнали из исповеди Романа Петухова?
- Как вы считаете, что Наталья должна была сделать?
- Что погубило семью Дедовых, можно ли было избежать трагедии?
Представление личного и группового результата.
Методы обучения
Эвристическая беседа;
Метод смыслового чтения;
Анализ текста;
Рисование душевного портрета героев
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности
Презентация как одна из возможностей организации мыслительного процесса
Форма организации деятельности учащихся
Обсуждение и поиск общего решения группы, а также представление индивидуального решения (высказывание своего мнения по вопросам учителя, рисуют, анализируют текст…)
Основные виды деятельности учителя, роль учителя
Организационная, контролирующая (правила работы в группе);
Задает вопросы, меняет кадры презентации, отслеживает скорость и качество работы в группах
ЭТАП 3. Первое подведение итогов. Практикум
Формирование конкретного образовательного материала
Работа над теоретическими понятиями.
Работа над смыслом произведений
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
Групповая и индивидуальная работа
Полемика между группами
Работа в буклетах
Работа с презентацией, оформление слайда
Анализ текста
Методы обучения
Эвристическая беседа;
Метод смыслового чтения;
Анализ текста
Проблемно-поисковый
Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности
Презентация как одна из возможностей организации мыслительного процесса
Усиление наглядности в обучении
Форма организации деятельности учащихся
Обсуждение и поиск общего решения группы, а также представление индивидуального решения (высказывание своего мнения по вопросам учителя, рисуют, анализируют текст…)
Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результата работы в группе
Участие в аналитической беседе
Основные виды деятельности учителя, роль учителя
Организационная, контролирующая (правила работы в группе);
Задает вопросы, меняет кадры презентации, отслеживает скорость и качество работы в группах
ЭТАП 4.Проверка полученных результатов. Коррекция.
Формирование конкретного образовательного материала
Сопоставление повестей. Работа в буклетах: «В чём сходство и отличие повестей?»
Выводы по произведениям
Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата
1. Запись выводов в тетрадь и проверка записи в буклетах.
Вывод в тетради:
Суть повести Распутина справедливо определяет писатель В. Астафьев: "Живи и помни, человек, в беде, в кручине, в самые тяжкие дни испытаний место твоё – рядом с твоим народом; всякое отступничество, вызванное слабостью ль твоей, неразумением ли, оборачивается ещё большим горем для твоей родины и народа, а стало быть, и для тебя".
Изображая трагедию семей Гуськовых и Дедовых, писатели показывают, что Андрей и Пётр платят за свои деяния высшей платой: никогда и ни в ком они уже не продолжатся. Умереть должны были они, а гибнут их жёны. Это значит, что предатели умирают дважды, и теперь уже навсегда.
Сами названия повестей, словно призыв: живи и помни о долге гражданском и долге человеческом. Один неверный шаг, и душа будет плакать и рваться на части!
2. Проверка освоения материала.
Методы обучения
Проблемно-поисковый
Основные виды деятельности учителя
Помощь обучающимся в систематизации и обобщении материала
Систематизация материала
Обобщение
ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание
Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам
Возвращение к теме урока.
- Запись в буклетах о том, как поняли, что такое «ценности», «нравственные ценности», «истина»
Критерии оценки работы в группе:
- степень участия в работе группы;
- качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность и пр.);
- Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.)
- Выбор эмблемы урока
- Самооценка работы на уроке
Домашнее задание:
- Написать отзыв на произведения;
- Объяснить высказывания великих людей
Используемые технологии
Технология «смыслового чтения»;
Технология эффективной речевой деятельности
Формирование универсальных учебных действий
Коммуникативные УД
- Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности.
- Умение слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями ситуации; вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы
- Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию;
- Обмениваться знаниями с другими людьми для принятия совместного решения;
- Использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевого высказывания своих чувств, мыслей и пр.
Личностные УД
- Уважение личности и её достоинства
- Гражданский патриотизм
- Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании
Познавательные УД.
- Умение видеть, формулировать проблему (задачу);
- Умение ставить вопросы и находить ответы;
- Умение делать выводы, обобщения и умозаключения
Регулятивные УД
- Планирование цели своей деятельности пути её достижения;
- Решение задач и принятие ответственности за это решение;
- Уровень самооценки (представление о своих возможностях);
- Умение контролировать своё эмоциональное состояние и поведение
Способы оценки на уроках
Балльное оценивание
Учитель: Долгих Н.В.
