Отчет В1.2

Рефлективный отчет по вторым занятиям коучинга.

Раздел 1. Обоснование фокуса.

     Предлагаемая авторами Программы второго уровня концепция управления и лидерства обучения базируется на убеждении в том, что существует значительный неиспользованный потенциал, способствующий улучшению образования, который может быть реализован при условии оказания поддержки учителям, сопровождающейся нововведениями и совместным с коллегами профессиональным развитием (Руководство для учителей модуль Управление и лидерство в обучении – стр. 161)

   Работая над составлением плана второго коучинга, я постаралась учесть все недочеты первого занятия, а так же пожелания учителей, принявших участие в первом коучинге. После первого коучинга при посещениях уроков учителей и при индивидуальных беседах с ними, поняла, что нужно продолжить работу в данном направлении. Исходя из этого, тема и цель второго коучинга так же была связана с модулем «Управление и лидерство в обучении». Только  тему взяла более узкую и конкретную.

  Таким образом, обозначилась тема второго коучинга:

«Не бойтесь перемен – это интересно!»

   Целью проведения коучинга стало следующее:

«Учителя смогут дать обоснование необходимости изменений в своей педагогической практики»

   Современное образование нуждается в социально активных, грамотных, творческих, думающих, умеющих принимать на себя ответственность за происходящие перемены в образовании. organizatorskie_sposobnosti_lider1.doc

Учителя должны четко и ясно понимать:

ØЧтобы внести перемены в образовании, надо быть учителем-лидером.

ØМир меняется, и мы должны меняться вслед за ним.

ØНеобходимы личностные изменения, нужно  быть вовлеченным в них самому.

ØНеобходимо задуматься, что нам нужно изменить в себе и вокруг себя, чтобы начать перемены. 

    На второе коучинг-занятие учителя пришли осознано, понимая необходимость внедрения стратегий курсов нового формата в улучшение изменений своей педагогической практики. Понимая, что информацию о нововведениях можно получить благодаря участию в коучинг-занятиях.

   Если на первый коучинг (в силу разных обстоятельств) пришло 6 человек, то на второй – уже 9 учителей. Чтобы повысить интерес к своему занятию решила на протяжении всего коучинга работать в группах переменного состава.

   На этих стикерах учителями прописаны «барьеры», которые, по их мнению мешают им меняться. Их они мне оставили во время обратной связи после первого коучинга. Поместив их в корзинки на втором занятии, мне хотелось бы увидеть каким образом эти барьеры, мешающие изменению, будут преодолены, или проговорены пути их преодоления.

Раздел 2. Описание коучинг занятия и оценивание преподавания

Цель данного коучинга:  «Учителя смогут дать обоснование необходимости изменений в своей педагогической практики?»

Ожидаемый результат:

ØУчителя понимают, что перемены неизбежны;

ØУчителя осознают необходимость перемен в своей педагогической практике;

ØУчителя умеют организовывать работу в команде, умело распределив роли между учащимися, с учетом происходящих перемен.

    Вначале занятия я провела активити «Дождь», что позволило  почувствовать положительную, дружескую энергию  каждому из участников команды в целом, что играет немаловажное значение в результативности коучинга. Будучи уже не новичками в участии процесса коучинга, учителя с удовольствием шли на тактильный контакт. Применив метод деления «Цветы», взятый из личного опыта Лойко О. П. тренера филиала «Центра педагогического мастерства»г. Караганды, и немного доработав его к теме своего занятия, повторили пройденный материал по характеристикам лидера. Такое повторение пройденного материала не вызвало ни у кого из участников внутреннего напряжения и дискомфорта. Поэтому перейдя к выполнению первого группового задания, учителя приступили с легкостью и интересом. Название первого задания второго коучинга практически называлось так же как и в первом «Кто такой лидер?», только с разницей в творческом подходе. Нужно было, исходя из характеристик лидера, каждой команде сочинить стишок и презентовать его. Команды справились с данным заданием отлично, подойдя к его выполнению с юмором.

Привожу их сочинения.

Команда «Ромашки»            

Команда «Розы»                 

Команда «Тюльпаны»

Лидируя в команде, ведет всех за собой.

За торжество идей всегда готов он в бой.

Лидер креативен, людей увлечь умеет.

Выслушивая всех – увидит главную идею.

Всех качества оценит, «разрулит» все конфликты.

Возможность проявить себя даст каждому из группы.

Он всех «зажжет» энергией своей.

Надежно с ним – подкинет он идей.

Перемен он не боится…

Учитель-лидер всегда готов учиться!

Учитель-лидер – это круто!

Он в ногу с Временем идет.

Когда ему на сердце худо,

Он просто песенку поет!

  Смена состава команд была принята вопросом «Зачем?» - вроде того, что они уже приработались в первых группах. Но все же, несмотря на нежелание – поменялись составом.   

После просмотра ролика «Морковь, яйцо, кофе» http://www.youtube.com/watch?v я задала вопрос «Как изменения среды повлияют или не повлияют на твои изменения?». Ответы были интересные: …дубы не гнутся, …сильные не плачут и т.д. Но команда «Красных» вдруг запела песню Макаревича «…не стоит прогибаться под изменчивый мир, пусть лучше он прогнется под нас», ассоциировав эти строки с Кофе – лидер – это тот кто может изменяясь сам, изменить среду вокруг себя.

  Из ответов на вопрос, задаю следущий по смыслу «Какие изменения вносит в учебный процесс учитель-лидер?» - это второе задание, которое группы презентуют в виде постера. Презентация и создание постера не новое задание для учителей, поэтому с ним они справляются быстро и четко.

 И вновь «активати» - «Сумо», которое зарядило боростью и позволило учителям немного «размять свои косточки».

  Смена состава групп в-третий раз вызвала уже улыбки у участников коучинга. Они быстро и без лишних вопросов поменялись в составе групп.

  Наблюдая за реакцией учителей во время просмотра ролика «В вас огромный потенциал»   http://www.youtube.com/watch?  не без удовольствия заметила «огонек» в их глазах. Это, как мне кажется, стало ключевым моментом в их убеждениях измениться, так как в итоге была выведена общая формула при вылнении третьего задания: «Страх к изменениям прводит к активным действиям, что неизбежно ведет к УСПЕХУ!»

  Завершился коучинг рефлексией «Ладошки», через которую участники пожелали друг другу перемен в своей педагогической практике.

 А мне как коучу данного процесса пожелания были помещены на «Дерево пожеланий». Это и стало обратной связью второго занятия.

Вывод: изменения неизбежны и это интересно, в каждом человеке есть все необходимые ресурсы, нужно только дать возможность раскрыть свой творческий потенциал.  

      Раздел 3. Оценивание обучения учителей по отношению к идеям        

                       Программы 2 уровня

  По итогам проведенного мною второго коучинг-занятия хотелось бы отметить, что при его планировании и проведении постаралась учесть и исправить все недочеты первого коучинга. Учителя четко научились распределять роли при работе в группах, и таймкиперы строго следили за временем, что дало возможность более продуктивно и эффективно выполнять задания. Учителя уже без моего напоминания озвучивали завершение отведенного на задание времени. Вначале этого занятия еще раз вспомнили правила работы в группах (просто озвучили, так как написанных на флипчарте не сохранились) и старались придерживаться данных правил. На первом коучинге присутствовало 6 человек, а на втором занятии – 9 человек, этот факт дает мне основание предположить, что учителя нашей школы заинтересованы в участии в коучингах.  Еще раз остановлюсь на том факте, что посещая уроки коллег после первого коучинга, убедилась, что учителя стараются применять в своей педагогической практике групповую работу, применяют различные разминки (они понравились всем).

Урок информатики в 5-ом классе, групповая работа, применение метода деления учащихся, с учетом изучаемой темы.

Урок самопознания в 8-ом классе, групповая работа, разминка.

Конечно учителями отмечается, что не всегда есть возможность применения видеоразминок из-за отсутствия ИКТ, но они так же стараются внедрять активити. И по поводу групповой работы – многие пришли к единому мнению, что группую работу более эффективно применять на уроке-обобщения или на уроке усвоения  нового.

   По окончанию курсов нового формата думаю продолжить работу в направлении «Управление и Лидерство в обучении». А со следующего учебного года планирую работать с модулем «Критическое мышление».

Список литературы.

1.     Руководство для учителейЛидерство в обучении – стр.161

2.     organizatorskie_sposobnosti_lider1.doc

3.     http://www.youtube.com/watch?v

4.     www.youtube.com/watch?

План второго коучинга.

Продолжительность 1 час. Количество предполагаемых слушателей 9 человек.

Тема: «Не бойтесь перемен – это интересно!»

Цель: «Учителя смогут дать обоснование необходимости изменений в своей педагогической практики.»

Задачи:

Øпонять, что перемены неизбежны;

Øосознать необходимость перемен в своей педагогической практике;

Øуметь организовывать работу в команде, умело распределив роли между учащимися, с учетом происходящих перемен.

Ресурсы:  ИАД для просмотра видеоматериала, маркеры, стикеры, листочки для выполнения задания, видеоролик.

1.     Активити  «Дождь» - тактильный контакт – почувствовать энергию друг друга.

2.     Деление на группы методом  «Цветы» по названию - каждый участник берет картинку, не зная, какой там нарисован цветок. Беря цветок, называет лидерское качество (например, брать ответственность на себя) и садится за стол. Цветы для деления – ромашка, роза, тюльпан; цвет – красный, желтый, зеленый; с 1.2,3 лепестками на стебле.

3.     Задание №1 «Кто такой лидер» - используя характеристики лидера (первый коучинг), сочинить стихотворение из 2-х четверостиший + презентация – 15 минут.

4.     Разделить на 3 группы по методу «Цветы» по цвету – красные, желтые, зеленые – группы сменного состава.

5.     Просмотр ролика «Морковь, яйцо, кофе» - как изменения среды влияют повлияют на твои изменения или не повлияют?

6.     Задание №2. «Какие изменения вносит в учебный процесс учитель-лидер?» - составить постер – презентовать – 15 минут.

7.     Разминка «Сумо» - обмен положительными эмоциями, выброс негативных.

8.     Разделить на группы по методу «Цветы» по количеству лепестков.

9.     Просмотр ролика «В вас огромный потенциал» для подведения итогов коучинга.

10.                       Задание №3 разработайте инструкцию (формулу успеха): «Как я буду успешным  учителем-лидером?» + презентация – 15 минут.

11.                       Рефлексия: «Ладошки»+ «Дерево пожеланий». – на ладошках участники пишут пожелания друг другу, на стикерах пожелания коучу.