Впервые я стала задумываться о том, какие  вопросы   задаю  своим ученикам, когда присутствовала на практических занятиях в Совете Еврейского Образования в Торонто. Хотя я сознавала, что  задаю  в классе в течение дня массу  вопросов , но лишь тогда обратила внимание, что существуют разные типы  вопросов . И я поняла, что прежде ограничивалась только такими  вопросами , которые требовались для проверки: запомнили ученики фактическую информацию или нет.

Существует много различных типов  вопросов .

Занимаясь в дальнейшем техникой постановки  вопросов , я обнаружила несколько исследований, посвященных этой теме. Они свидетельствовали о том, что  вопросы  – первое средство обучения. А в одном из этих исследований говорилось, что, в среднем, учитель старших классов  задает  за день 348  вопросов . Учитывая, что чистое время преподавания в течение дня составляет приблизительно четыре часа (не считая перемен, ланча, собраний и так далее), мы получаем восемьдесят семь  вопросов  в час или полтора  вопроса  в минуту!  Как  учителя, мы очень сильно зависим от  вопросов  в классе, но понимаем ли мы,  как  лучше пользоваться  вопросами  в ходе обучения?

В течение всей нашей истории мудрецы ставили  вопросы , которые требовали анализа, синтеза и оценки  текста . В течение веков они исследовали и открывали мудрость Торы, постоянно  задавая  такие  вопросы , которые требовали для ответа углубиться в  текст . Ришоним (комментаторы Средневековья) и ахароним (последующие толкователи Торы) продолжали эту традицию, стремясь постичь глубинный смысл слов Торы и мудрецов. До сего дня большинство дискуссий о Торе начинается с интересного  вопроса .

По иронии, от учеников, изучающих те же  тексты , в первую очередь требуют запомнить информацию. Им предлагают определить “кто”, “что”, “где”, “когда”, но редко просят исследовать  текст , используя техники углубленного анализа,  как  это делали еврейские ученые разных эпох в поисках мудрости и красоты, воплощенных и скрытых в Торе. Мы должны научиться у мудрецов постановке  вопросов , которые воодушевляют учеников и побуждают их к учению.

Мы должны научиться у наших мудрецов постановке  вопросов , которые воодушевляют учеников и побуждают их к учению.