Но и подкрепление зрительными опорами этапа тренировки языкового материала, как показывает практика, не приносит желаемого результата в формировании лексико-грамматических навыков, если не подкрепить этот вид работы учебными ситуациями коммуникативной направленности, которые показали бы учащимся функцию назначения языковых средств в общении, то есть только ясная речевая перспектива обуславливает мотивированность и успешность овладения словарём. В этом случае возможно возникновение импринтинга, психологического явления, описанного А.Н.Леонтьевым: «По счастью, наша память работает не только и не столько по типу заучивания. Она работает и по другому механизму, который в последнее время стали называть механизмом импринтинга, то есть запечатления по типу «раз и навсегда». Для того чтобы произошёл импринтинг, нужно, чтобы то, что запоминается, отвечало бы потребности и немедленно подкреплялось её удовлетворением. Применительно к словам иностранного языка это значит, что должно существовать известное напряжение речевой потребности. Тогда в памяти образуется как бы ловушка для слова, благодаря чему оно и запечатлевается».