Использование песен на уроках английского языка.

Использование стихотворных и песенных материалов на уроках иностранного языка является одним из эффективных приемов обучения. Сформулируем методические преимущества песен в обучении английскому языку:

1. Песни как один из видов речевого общения являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения. В песнях уже знакомая лексика встречается в новом контексте, что помогает её активизации;

2. В песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции.

3. Песни способствуют совершенствованию навыков иноязычного произношения, развитию музыкального слуха. Установлено, что музыкальный слух, слуховое внимание и слуховой контроль находятся в тесной взаимосвязи с развитием артикуляционного аппарата. Разучивание и исполнение коротких, несложных по мелодическому рисунку песен частыми повторами помогают закрепить правильную артикуляцию и произнесение звуков, правила фазового ударения, особенности ритма и т. д.;

4. Песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива, более полному раскрытию творческих способностей каждого. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению английского языка;

5. Песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности учащихся, способствуют развитию как подготовленной так и не подготовленной речи.

Что касается этапов урока, на которых песенный материал может быть применен, то они различны. Приемы работы над поэтическим текстом могут быть разными и зависеть как от этапа обучения, так и от той цели, которую ставит перед собой учитель. При этом одновременно могут быть реализованы многие задачи, такие, как обучение грамматике, фонетике, лексике и переводу. Чтение стихов, их декламация и перевод делают занятия иностранным языком более содержательными, мотивационно направленными и повышают интерес к изучению предмета. Необходимо определить примерную последовательность работы с песней, ее можно разграничить на:

а) фонетическое предъявление текста;

б) лексическое предъявление текста;

в) грамматическое предъявление текста.

Для выучивания и закрепления песен можно использовать следующие упражнения:

«Цепочка» (Chain). Обучающиеся по очереди проговаривают одну строчку куплета и так до конца.

«Снежный ком» (Snowball). Каждый последующий обучающийся повторяет фразу предыдущего и добавляет свою.

«Закончи фразу» (Complete the phrase). Учитель произносит начало фразы, обучающиеся заканчивают.

«Вставь пропущенные слова» (Сomplete the missing words). Обучающиеся слушают песню и заполняют пропуски.

«Расставить строчки» (Put the lines in the correct order). Обучающиеся слушают песню и расставляют строчки в правильном порядке.

Формирование произносительных навыков ведется на всех этапах обучения иностранному языку. При этом обучающиеся с большим желанием и старанием работают над отдельными звуками, труднопроизносимыми словами и интонацией. Например, чтобы отработать звук [ ] , я использую песню «The Little red Engine».

Песни и рифмовки помогают вводить или закреплять лексический материал в живой и эмоциональной форме. Заучивание песен и воспроизведение их на уроках сначала хором, а позже индивидуально или парами развивает навыки говорения на иностранном языке. Рифмованная речь более привычна и естественна для детей, чем простая, потому что легче запомнить информацию в рифмованном виде. На начальном этапе обучения дети хорошо воспринимают, запоминают и воспроизводят готовые лексические конструкции, особенно если они рифмуются или вводятся под музыку, ритм. Например, известная песня “Good morning!” является готовым диалогом, с помощью которого дети учатся здороваться, спрашивать, как идут дела и прощаться, песня «What is your name?», песня про алфавит.

Зарядки под музыку или с песней – это необходимый элемент современного здоровье-сберегающего урока. Огромный выбор английских детских песен, которые можно сопровождать движениями. Например, при изучении части тела человека, можно всегда делать зарядку, «Clap your hands», «Head and shoulders, knees and toes…» или «Put your finger on your nose, on your nose…»

Многие песни можно связать тематически с уроком. Например, тема «еда»: «Hot cross buns», «Peas pudding hot», «I am a little teapot». Они формируют лексические и грамматические навыки. Часто слово «грамматика» ассоциируется с чем-то скучным и нудным и нередко дети теряют мотивацию и желание к продолжению изучения языка. И учитель сталкивается с вопросом: «Как же разнообразить свои уроки и привнести в них что-то веселое, но одновременно и полезное?» Можно по-разному строить процесс ознакомления с грамматическим материалом и его тренировки. Один из способов изучения трёх форм глаголов - это подбор нужной песни («Три маленьких котёнка»). Сначала определяем время в предложении, находим правильные и неправильные глаголы, выписываем их из текста, заучиваем, устраиваем конкурс переводов, инсценируем, создаём рисунки. Обучающиеся любых возрастов любят петь, и это можно активно использовать при изучении «нескучной» грамматики. Грамматические конструкции, языковая деятельность, навыки аудирования лучше усваиваются и активизируются в песнях, так же повышается интерес к изучению иностранного языка. Много песен связаны с историей разных достопримечательностей в Британии - «London Bridge is falling down»(5 класс).

В старших классах это в основном песни - хиты о любви, о чувствах (Стинг, Мадонна, Beatles, Roxet и др.)

Также интересно то, что приемы работы с песнями на уроках очень легко сочетаются с другими приёмами и делают урок интересным, лёгким и запоминающимся. Другими словами: иногда можно внести живую струю в ход урока, создать эффект новизны и “эвристичности”.

На песенной основе незаметно и в непринуждённой обстановке грамматический материал, безусловно, запоминается легче и быстрее, усваивается прочнее и откладывается в долговременной памяти учащихся. Благодаря музыке создается благоприятный психологический климат на уроке, повышается эмоциональный тонус. Однако следует помнить о том, что музыка - не самоцель и не развлечение на уроке иностранного языка. Она должна естественным образом вплетаться в сюжет урока и благоприятно воздействовать на мотивационную сферу обучаемых. Задача учителя при обучении иностранному языку - увлечь, а не развлечь; развить, а не вдолбить.

И хотелось бы сказать о том, что главное в работе каждого учителя - это стремление к тому, чтобы процесс обучения превратился из монотонного механического воспроизведения изучаемого материала в творческий поиск.

Несколько советов по использованию песни на уроке:

1. Методика использования песни предусматривает предварительное введение и закрепление лексического материала, а также грамматических конструкций используемой песни.

2. Не забывайте повторять песню на последующих уроках. Это поможет ребенку выучить ее хорошо и надолго.

3. Также необходимо понимать, что не всякая песня годится для того, чтобы изучать с ее помощью английский. Она должна быть простой, с понятными и повторяющимися фразами.

4. Не стоит ставить ребенку и слишком быструю песню, ведь он не сможет успевать повторять слова.

Распевая песенку, ребенок легко и непроизвольно заучивает новую грамматику и лексику. Песенка разучивается в течение нескольких уроков, во время проведения фонетической зарядки.

Дети готовы петь и читать одни и те же стихи и песни бесконечно. Поэтому, используя песни и музыку, мы можем расширять объем памяти самым естественным для них образом. Любая спетая и эмоционально пережитая ими песенка, связана с личными эмоциями – она запомнится навсегда.

Приемы работы с песнями на уроках очень легко сочетаются с другими приёмами и делают ваш урок интересным, разнообразным, лёгким и запоминающимся.