Самоанализ урока

Мой урок является завершающей частью работы с устной темой «Путешествие» по учебнику В.П. Кузовлева «Английский язык» для 8 класса. На этом уроке, используя технологию коммуникативного обучения и элементов проектной работы, я попыталась выполнить поставленные цели, а именно:

Практическая цель:

1)обобщение и систематизация знаний и умений учащихся по теме «Путешествие»;

2)формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности,  используя говорение (монологическое высказывание – учащиеся  высказывают  свое отношение к тому или иному виду транспорта, диалогическая речь – учащиеся высказывают свою точку зрения по поводу того, какой город они бы посетили и почему), по средствам письма идет тренировка лексических фраз по устной теме; также на уроке имеет место работа с текстами через использование таких видов чтения как ознакомительное (с целью понимания основного содержания сообщения) и поисковое (с целью выборочного понимания необходимой информации из текста статьи)

Образовательная цель:

1)закрепление и тренировка лексических единиц по данной теме и активизация грамматической структуры сослагательного наклонения I типа “would + V”.

Развивающая цель:

Развитие воображения, памяти, фантазии и творческого мышления, речевых способностей, способности логически излагать свою мысль.

Воспитательная цель:

Воспитание  толерантности и уважения к стране и народу изучаемого языка, поддерживать устойчивый интерес к изучению английского языка,  а также уважение и любовь к своей родной стране; привитие правил поведения во время путешествия.

Мой урок включает в себя условно-речевые упражнения (это задания, связанные с монологическими высказываниями и диалогом, направленные на закрепление лексики по теме и грамматической структуры), а также речевое упражнение (а именно, защита проекта).

Также мой урок носит личностно-ориентированный характер: учащиеся неоднократно в ходе урока высказывают свое мнение и отношение по поводу городов, которые они бы посетили, например. Конечный результат урока – это создание готового продукта и его защита.

Все задания  так или иначе связаны с заключительным этапом деятельности на уроке – созданием проекта: тема урока – это названия проектов, письменное задание является частью проектов – Советов для туристов, в задании составить диалог среди других городов присутствуют и те, которые являются темой проекта.

Речевые умения: говорение, аудирование, чтение, письмо.

Компенсаторные умения: научить ученика выходить из сложной ситуации при дефиците знаний (через речевые виды деятельности – пользоваться языковой и контекстуальной  догадкой, прогнозировать содержание текста по заголовку и т.д.; и через невербальные средства – мимика, жесты, взгляд, поза).

Учебно-познавательные умения:они связаны с приемами самостоятельного приобретения знаний (использование словарей, другой справочной литературы).

Социокультурные знания и умения: это знания о стране и т.д., лингво-страноведческие знания и умения (умения пользоваться языковыми средствами в работе с аутентичными текстами и т.д.).

Языковые знания и умения: это овладение фонетической, лексической и грамматической сторонами речи.