Метапредметный подход в образовании

Метапредметность - всё то, что за пределами предметов, это предметы, отличные от предметов традиционного цикла. Основные идеи метапредметности принадлежат выдающемуся психологу В.В. Давыдову. Эта новая учебная форма должна соответствовать новой модели школы, которая в первую очередь призвана учить детей мыслить, причём всех без исключения, несмотря на разное имущественное и социальное положение. А также наследственных задатков детей.

     Метапредметы – это новая образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных учебных предметов. Метапредметы соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности. Что это означает? Обычно учащийся, работая с материалом химии, биологии, физики и т.д. запоминает важнейшие определения понятий. Попадая же на уроки по метапредметам, ученик делает другое. Он не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейших понятий, которые определяют данную предметную область  знания. Создаются условия для того, чтобы ученик начал рефлектировать собственный процесс работы: что именно он мыслительно проделал, как он мысленно двигался. Ученик обнаруживает, что несмотря на разные предметные материалы, он в принципе проделывает одно и тоже. Потому что работает с одной и той же организованностью мышления, в данном случае – знания.

 Итак, метапредметы – это учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный  тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления – «знание», «знак», «проблема», «задача».