Содержание урока Дидактическая структура урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Планируемые результаты I Организационный момент Проверяет готовность обучающихся к уроку   Самоорганизация II Актуализация знаний Итоги освобождения от золотой орды. После свержения монгольского ига молодое Российское государство быстро превращается в сильное и авторитетное. Вспомните, о каких изменениях мы говорили на прошлом уроке?   Прочтите документы на стр.249. Ответьте на вопросы к ним. Найдите противоречие? Какой возникает вопрос? Презентация. Слайды № 2-3       Какую главу мы изучаем? Какие из сфер жизни общества мы можем заполнить? Впишите известные вам изменения в сферах: хозяйство и политика. Какаю проблему нам необходимо решить? Что необходимо для этого узнать? Формулируют проблему. В молодом Российском государстве усиливается власть князя, появляется Боярская Дума, новые законы и дворянские полки     Первый документ говорит об азиатских порядках(полное подчинение государю) в Российском государстве. Второй документ – в Росси ближе к европейским обычаям (защита частной собственности наряду с государственной) Проблема: Русское общество ближе к европейскому или азиатскому? Надо узнать: меняется ли жизнь после свержения монгольского ига Эпоха создания Российского государства (15-начало 16 в.в.)   Хозяйство и политика. Хозяйство: вотчина, общинные земли, поместье, натуральное хозяйство, успешное развитие. Политика: «Великий князь и государь всея Руси», Боярская Дума, Судебник 1497 г. Проблема: Русское общество ближе к европейскому или азиатскому? Надо узнать: меняется ли жизнь после свержения монгольского ига Обеспечение мотивации, актуализация субъектного опыта.                   Вспоминают политику правления в Золотой орде и европейских странах. Итого свержения Золотой орды III Проверка выполнения опережающих заданий. Постановка учебных задач Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленной цели урока.                                                 Слайды № 3-4 I гр. Сравните положение (права, обязанности и доходы) бояр и дворян. Объясните, почему новгородским боярам и купцам, у которых московский князь отнял их прежние владения, были потом представлены земли неподалёку от Москвы. Бояре.   II гр.  Определите, какую роль в жизни Российского государства играли города. В чём сходство жизни посадских людей и крестьян. Можно ли говорить о том, что русские города вели борьбу за городские вольности, как это было в Западной Европе?   III гр. Определите, можно ли назвать русских крестьян рубежа 15-16 веков зависимы, угнетённым сословием. (свой ответ подтвердите фактами). Чем отличалось положение черносошных и владельческих крестьян, положение крестьян и казачества?     Слушают сообщения, делятся впечатлениями о геополитическом положении государств. Высказывают свое мнение. IVАктуализация знаний? Вспомни и обобщи все три вывода. Что и в какую сферу мы запишем? Исследуют условия учебной  задачи, обсуждают предметные способы решения. Умение выстраивать целеполагание V Построение кластеров Создает эмоциональный настрой на выполнение задания. Напоминает обучающимся, как проводить исследование, как оформить найденный материал. Контролирует выполнение работы.   Власть:   Деление: «формирование сословий», которые в подчинении государя   Хозяйство   Культура   Русское общество ближе к азиатскому, так как все возникшие сословия были в полном подчинении власти великого государя. Находят в тексте нужную информацию,  анализируют, систематизируют.    Формулируют выводы . VI Подведение итогов урока Это свойственно Европе или Азии? Ответьте на проблемный вопрос?   Оказывает помощь в формулировании выводов, в осуществлении рефлексии. Формулируют общие выводы.   Русское общество ближе к азиатскому, так как все возникшие сословия были в полном подчинении власти великого государя. Осуществляют  рефлексию содержания материала и своих учебных действий VII Домашнее задание Подготовиться к контрольной работе, а для этого необходимо повторить пройденный материал в главах 4 и 5, даты, определения. Схемы в тетрадях. Предполагают способы выполнения домашнего задания Повторение понятий, систематизация учебного материала, поиск дополнительной информации