СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ

«ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Составила: Коновалова Ольга Анатольевна,

воспитатель

Апрель 2015г.

Цель: формирование интереса к экспериментированию с цветом, фактурой и техникой изображения.

Задачи:

1.Создать условия для экспериментирования в различных видах изобразительной деятельности.

2.Познакомить с эстетическими законами восприятия цвета, с взаимоотношением цветов друг с другом.

3.Активизировать педагогов на создание вариантов дидактической игры «Иллюзионист» для свободного экспериментирования детей с цветом.

4.Воспитывать интерес к самостоятельному освоению новых изобразительных техник и средств художественно – образной выразительности.

Оборудование: дидактическая игра «Иллюзионист», радужные бумажные диски, дополнительные бумажные заготовки, рисунки детей в нетрадиционной технике (монохром), набор цветной бумаги.

Принято считать, что эмоциональное и интеллектуальное развитие ребенка тесно связано с тем, как и что он рисует. Это не совсем так. Дошкольник, в силу того что не знаком с изобразительной техникой, просто не может выразить в рисунке все, что чувствует и понимает. Только после овладения ребенком хотя бы элементарными основами живописи можно говорить об отражении в рисунке его эмоционального и интеллектуального уровня. А судить о восприятии цвета у детей можно только после того, как они овладели элементарными основами изобразительной техники.

Задачи активизации творческих способностей детей приводит к необходимости поиска новых способов художественного выражения. Одной из причин, затрудняющих восприятие цвета у детей, может являться недостаточная профессиональная подготовка педагогов. Один из путей решения – экспериментирование с цветом.

Освоение ребенком цвета начинается с беспорядочных цветовых каракулей, штрихов, пятен. Он еще не может удержать кисть и делает первые рисунки пальцем, ладошкой. Такие занятия с цветом упражняют руку малыша, ведут к улучшению координации движений, накоплению цветового опыта.

В раннем и младшем возрастах все внимание ребенка направленно на освоение новых материалов, и его интерес к краскам объясняется возможностью получения на листе бумаги ярких цветовых пятен.

В возрасте от 2–х до 3–х лет дети узнают и называют многие предметы, даже если их цвет им еще не знаком. Третий год жизни детей характеризуется быстрым развитием речи, накоплением личного опыта, формированием образного мышления, развития эмоциональной сферы. Детей привлекает не только процесс закрашивания листа, но и «образ» пятна. Они рисуют одно пятно рядом с другим, в разных направлениях проводят полосы, ритмично наносят мазки.

К концу третьего года жизни процесс рисование существенно меняется. Это говорит о развитии восприятия, представлений, образно – смысловой стороны деятельности маленького человека.

К 4 – 5 годам, как только ребенок научится распознавать и называть основные цвета, цвет помогает ему усваивать новую информацию. На этом этапе обучения педагог не только использует задания по цветоведению, но и обращает внимание ребенка на роль цвета в окружающей жизни.

Для педагога, работающего с дошкольниками, в первую очередь важны эстетические законы восприятия цвета, характеристики самих цветов и их оттенков, взаимоотношения цветов друг с другом, ведь удачно найденное цветовое сочетание может сделать детскую работу красивой и выразительной. На занятиях педагог вместе с детьми, как начинающий художник, открывает секреты цвета.

Все цвета, которые может видеть человек, подразделяются на две большие группы – ахроматические и хроматические.

Ахроматические (неокрашенные) цвета – белый и черный, а также все оттенки серого.

Хроматические (окращенные) цвета – все остальные.

Монохром – одноцветность, выполнение изображений оттенками одного цвета.

Нетрадиционная техника тонирования бумаги с помощью полиэтиленового пакета позволяет не только получить яркую основу для аппликации, но и может стать самостоятельным рисунком. В данной экспериментальной деятельности у ребенка развивается воображение, фантазия, чувство композиции и пр. На начальном этапе лучше работать с одним цветом и его оттенками, а далее можно переходить к пастельным тонам.

Существуют различные точки зрения на цвет и его природу. Проблемы цвета изучаются физиками, психологами, математиками, медиками. Нас же интересует подход к цвету с точки зрения художника, так как наша задача – помочь педагогу заинтересовать маленьких художников необыкновенными открытиями в области цвета.

Художники привыкли считать основными 3 цвета – красный, желтый, синий. Эти цвета невозможно получить путем смешивания каких – либо красок.

Составные цвета – те, которые можно получить путем смешивания основных (зеленый, фиолетовый, оранжевый)

Промежуточные цветосочетания: оранжево-красный, красно-фиолетовый, фиолетово-синий, сине-зеленый, зелено-желтый.

Деление цветов «по температуре» связано с эмоционально – психическими особенностями восприятия человеком того или иного цвета. Теплой считается красно-желтая гамма, она ассоциируется с огнем, солнцем. Холодной – сине-голубая, которая ассоциируется с водой, льдом. Отсюда и возникло деление цветов на тёплые и холодные. Зеленый цвет относится к нейтральным.

Дополнительные (гармоничные) цвета – цвета, сочетания которых дает ощущение особенной яркости цвета (красный – сине-зеленый, синий – оранжевый, желтый – фиолетовый). Вот как гармонично выглядят эти цвета в природе: маковое поле, «райская птичка», «Анютины глазки».

Знакомство с цветовым кругом.

Солнце на землю всегда приносит белый свет. Но откуда появляется разноцветная радуга? В каждом белом луче света спрятаны все цвета. Проходя через дождевые капли, солнечный свет в виде радуги проецирует на небо весь цветовой спектр. Как это показать экспериментально? Как превратить 7 цветов радуги в белый цвет? Пытаемся с воспитанникам смешать все краски. Получается мутный бурый цвет. Тогда прибегаем к помощи юлы – радуги. Сначала мы рассмотрим раскрашенный круг. Он содержит все цвета радуги. Теперь крутим юлу, и, действительно при вращении юлы цвета будто смешиваются в один. Он становится то голубым, то розоватым. Но белого нет. Мы решили нарисовать спектр очень светлыми тонами с плавно переходящими один в другой. И, о чудо, круг действительно стал белым. Более того, мы предварительно подложили под юлу белый лист бумаги. Перед вращением видно, что круг цветной, а во время вращения лист и круг – белые. Так можно «смешать» например желтый и синий цвета – получим зеленый.

Используйте полученные знания с детьми систематически, не только во время практической деятельности, на занятиях в детском саду, но и в повседневном общении. Так постепенно у ребенка будет развиваться чувство прекрасного, которое придет к нему через цвет.