Презентация по окружающему миру «Эта удивительная природа» 3 класс Плешаков
Предмет: | Начальные классы |
---|---|
Категория материала: | Презентации |
Автор: |
Колесникова Анна Александровна
|
Конспект учебного занятия
с использованием ЦОР
Город: г. Магнитогорск
МОУ СОШ №8
Учитель: Колесникова Анна Александровна.
Класс: 3
Тема учебного занятия: «Это живая природа».
Продолжительность учебного занятия: 45 минут
Тип учебного занятия: комбинированный урок с использованием ИКТ.
Цели и задачи учебного занятия:
1.Образовательная: Установить связь между науками «ботаника» и «зоология», доказать взаимосвязь и взаимодействий этих наук. Доказать прочность связи и влияние человека: как положительную, так и отрицательную.
2. Развивающая: а) оценивать свои знания и умения и уметь ими пользоваться на уроке в различных видах деятельности; б) умения находить причинно-следственные связи; в) давать характеристику наукам; г) работать со схемами; самостоятельно работать со справочной литературой, информацией с компьютера; е) умение слушать, наблюдать, сравнивать, видеть главное, творчески подходить к заданию.
3. Воспитательная: а) прививать интерес к предмету через содержание урока; б) экологическое воспитание; в) этические нормы взаимодействия человека и природы.
Оборудование: схемы, таблицы, учебник ( описания правил поведения человека в природе), компьютер, проектор, экран, слайды, тесты для опроса и закрепления карточки с заданиями.
Дидактические материалы к учебному занятию: Плешаков А.А «Мир вокруг нас», поурочные разработки по окружающему миру, энциклопедии.
Ход учебного занятия:
1. Организация начала урока 5 мин.
Цель этапа: Подготовка учащихся к работе
---Сегодня тема нашего урока «Это удивительная природа». Как вы думаете, какова цель урока? Слайд №1
(дети делают свои выводы)
--Узнать тайны природы рассказать о них.
Вывести правило поведения в природе.
Открыть для себя что-то новое и удивительное.
--- Желаю успеха.
2. Повторение и обобщение пройденного материала _35_ мин.
Цель этапа: Выявление затруднений при изучение раздела.
Знания: Дать характеристику наукам: «биология»,«ботаника», «зоология».
Умения: Определять основные св-ва этих наук.
---Природа так велика и так много наук ее изучает. Но некоторые из них вы знаете, давайте повторим.
--- Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология)
---Но биология наука крупная, на какие царства ученые-биологи делят живую природу? Слайд №2
Дети заполняют таблицу.
Перед ребятами стоит вопрос при ответе на него они определяют тему урока и цели. Тема и цели высвечиваются на экран с помощью проектора. Составление схемы «царства живой природы».
---Молодцы. Работаем дальше. Слайд №3, №4
---Как называется наука …изучающая мир растений?
Ботаника.
…изучающая мир животных?
Зоология.
---Существует связь между этими науками?
---Именно это мы попытаемся сегодня доказать на уроке.
Дается характеристика таким наукам как: «биология», «ботаника», «зоология».
--- Но прежде повторим, что изучает ботаника?
---К чему относятся растения?
---К живой природе, а какие признаки «живой природы» вы знаете?
Определяются основные признаки наук. Устанавливается связь и взаимодеятель-ность этих наук. Выводят основные признаки живой природы через доказательство.
Заполнение таблицы.
Признаки: Слайд №5
движение
питание
дыхание
рост и развитие
размножение
--- Остановимся и рассмотрим такой признак, как питание и дыхание.
К доске выходят 2 ученика и рассматривается питание и дыхание с помощью схем.
Составляются схемы по питанию и дыханию деревьев Слайд №6
Дыхание растений
Питание растений
Физминутка.
Раз, два, три, четыре, пять,
Начал заинька скакать.
Прыгать заинька горазд-
Он подпрыгнул десять раз.
Поднимайте плечики,
Прыгайте кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок!
Сели травушку покушать,
Тишину послушать.
Тише, тише! Высоко
Прыгай на носках легко.
---Молодцы, продолжаем урок.
-Пододвиньте к себе листочки и в пустых клеточках впишите название растений
На листочках.
Вся поляна покрыта голубыми, Слайд №7
синими, розовыми цветами. Все
чуть склонили головки, и кажется:
вот-вот пробежит ветерок- и над
поляной послышится тихий
серебряный перезвон
Гирлянды белых маленьких
колокольчиков висят весной между
остроконечными листьями. А летом
на месте цветов ягода. Но не бери
её в рот – она ядовита.
Через решение проблемных вопросов дети подводят итоги и составляют таблицы,: какие бывают животные (одноклеточные и многоклеточные и т.д.) …
--Это травянистые растения и относятся к группе цветковых растений.
---Без кого и чего могут исчезнуть эти жители Земли? Слайд №8
--- Верно без животных?
---На какие группы делятся животные?
--Рассмотрим беспозвоночные. Слайд №9
... Рассмотрим позвоночные. Слайд №10
--- Что вы можете сказать о зоологии?
--- Так существует связь между этими науками?
--- К нам в школу пришли письма. Я предлагаю разбиться всему классу на 2 группы и рассмотреть эти письма.
Класс делится на экологические группы.
Работая по группам, дети через примеры (составление цепи питания и размножения) доказывают необходимость охраны природы.
1 письмо. Слайд №11
• Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба т. к. я ловлю мышей и спасаю посевы на полях.
2 письмо.
• Всем я очень нравлюсь, мной восхищаются. Но как только предоставляется случай, пытаются поймать и засушить, а то и вовсе оторвать крылья. А ведь без меня многим цветам не вырасти.
--Давайте докажем необходимость совы.
Составление цепи питания. Слайд №12
---Расскажите о размножение бабочки. Слайд №13
Ученик выходит к доске.
Яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое
---Как сохранить природу?
---Нужно соблюдать правило, а какие? Слайд №14,15
Опираясь на свои знания, дети выводят правила поведения человека в природе. Каждый ученик при индивидуальной работе делает на заготовке знаки-предупреждения.
n Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов. Будем составлять букеты только из тех растений, которые выращены человеком.
n Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много.
n В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.
n Не разоряй птичьи гнезда.
n Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.
n Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать для них домики.
n Не обрывай в лесу паутины, и не убивай пауков.
n Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.
--Так как мы являемся экологами мы будем соблюдать законы.
3. Итог урока. Домашняя работа_5_ мин.
Цель этапа: Закрепление …
--- Сегодня на уроке все хорошо работали и доказали, что являетесь защитниками природы. Поэтому вы вступаете в ряды защитников, и вам вручается значок.
Раздается детям.
--Есть хорошее стихотворение Бориса Заходера. Послушайте и скажите, о чем оно?
Все–все на свете
На свете нужны !
И мошки не меньше
Нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись
Без чудищ нелепых
И даже без хищников
Злых и свирепых !
Нужны все на свете !
Нужны все подряд –
Кто делает мёд
И кто делает яд.
Плохие дела
У кошки без мышки,
У мышки без кошки
Не лучше делишки.
Да, если мы с кем-то
Не очень дружны –
Мы все-таки очень
Друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь
Лишним покажется,
То это, конечно,
Ошибкой окажется.
-- Что вы можете сказать?
Каждый ученик определяют свою оценку и ее обосновывает. Чтение стихотворения и определение его темы.
---За работу на уроке выставляются оценки.
---Дома выполните рисунок-знак под названием «Берегите природу».
--Большое спасибо за урок!
Тип материала: | Презентация Power Point (ppt) |
---|---|
Размер: | 2.25 Mb |
Количество скачиваний: | 91 |