Конспект учебного занятия
с использованием ЦОР

Город: г. Магнитогорск

МОУ СОШ №8

Учитель: Колесникова Анна Александровна.

Класс: 3

Тема учебного занятия: «Это живая природа».

Продолжительность учебного занятия: 45 минут

Тип учебного занятия: комбинированный урок с использованием ИКТ.

Цели и задачи учебного занятия:

1.Образовательная: Установить связь между науками «ботаника» и «зоология», доказать взаимосвязь и взаимодействий этих наук. Доказать прочность связи и влияние человека: как положительную, так и отрицательную. 

2. Развивающая: а) оценивать свои знания и умения и уметь ими пользоваться на уроке в различных видах деятельности; б) умения находить причинно-следственные связи; в) давать характеристику наукам;  г) работать со схемами; самостоятельно работать со справочной литературой, информацией с компьютера; е) умение слушать, наблюдать, сравнивать, видеть главное, творчески подходить к заданию.

3. Воспитательная: а) прививать интерес к предмету через содержание урока; б) экологическое воспитание; в) этические нормы взаимодействия человека и природы.

Оборудование: схемы, таблицы, учебник  ( описания правил поведения человека в природе), компьютер, проектор, экран, слайды, тесты для опроса и закрепления карточки с заданиями.

Дидактические материалы к учебному занятию: Плешаков А.А «Мир вокруг нас», поурочные разработки по окружающему миру, энциклопедии.

Ход учебного занятия:

1. Организация начала урока 5 мин.

Цель этапа: Подготовка учащихся к работе

---Сегодня тема нашего урока «Это удивительная природа». Как вы думаете, какова цель урока?                     Слайд №1

(дети делают свои выводы)

--Узнать тайны природы  рассказать о них.

   Вывести правило поведения в природе.

   Открыть для себя что-то новое и удивительное.

--- Желаю успеха.

2. Повторение и обобщение пройденного материала _35_ мин.

Цель этапа: Выявление затруднений при изучение раздела.

Знания:  Дать характеристику наукам: «биология»,«ботаника»,  «зоология».

Умения: Определять основные  св-ва этих наук.

---Природа так велика и так много наук ее изучает. Но некоторые из них вы знаете, давайте повторим.

--- Как называется наука, которая изучает живую природу?            (Биология)

---Но биология наука крупная, на какие царства ученые-биологи делят живую природу?                      Слайд №2

 Дети заполняют таблицу.

Перед ребятами стоит вопрос при ответе на него они определяют тему урока и цели. Тема и цели высвечиваются на экран с помощью проектора. Составление схемы «царства живой природы».

---Молодцы. Работаем дальше.                  Слайд №3, №4

---Как называется наука …изучающая мир растений?

                                      Ботаника.   

                                       …изучающая мир животных?

                                      Зоология.

---Существует связь между этими науками?

---Именно это мы попытаемся сегодня доказать на уроке.

Дается характеристика таким наукам как: «биология», «ботаника», «зоология».

--- Но прежде повторим, что изучает ботаника?

---К чему относятся растения?

---К живой природе, а какие признаки «живой природы» вы знаете?

Определяются основные признаки наук. Устанавливается связь и взаимодеятель-ность  этих наук. Выводят основные признаки живой природы через доказательство. 

Заполнение таблицы.

Признаки:                                      Слайд №5

                 движение

                 питание

                дыхание

                рост и развитие

                размножение

--- Остановимся и рассмотрим такой признак, как питание и дыхание.

К доске выходят 2 ученика и рассматривается питание и дыхание с помощью схем.

Составляются схемы по питанию и дыханию деревьев   Слайд №6

Дыхание растений

Питание растений

Физминутка.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд-

Он подпрыгнул десять раз.

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок!

Сели травушку покушать,

Тишину послушать.

Тише, тише! Высоко

Прыгай на носках легко.

---Молодцы, продолжаем урок.

 -Пододвиньте к себе листочки и в пустых клеточках впишите название растений 

На листочках.

Вся поляна покрыта голубыми,                            Слайд №7

 синими, розовыми цветами. Все

 чуть склонили головки, и кажется:

вот-вот пробежит ветерок- и над

поляной послышится тихий

серебряный  перезвон

Гирлянды белых маленьких

колокольчиков висят весной между

 остроконечными листьями. А летом

на месте цветов ягода. Но не бери

её в рот – она ядовита.

 Через решение проблемных вопросов дети подводят итоги и составляют таблицы,: какие бывают животные (одноклеточные и многоклеточные и т.д.)  …

--Это травянистые растения и относятся к группе цветковых растений. 

---Без кого и чего могут исчезнуть эти жители Земли?   Слайд №8

--- Верно без животных?

---На какие группы делятся животные?

--Рассмотрим беспозвоночные.                         Слайд №9

... Рассмотрим позвоночные.                            Слайд №10

--- Что вы можете сказать о зоологии?

--- Так существует связь между этими науками?

--- К нам в школу пришли письма. Я предлагаю разбиться всему классу на 2 группы и рассмотреть эти письма.

Класс делится на экологические группы.

Работая по группам, дети через примеры (составление цепи питания и размножения) доказывают необходимость охраны природы.

1 письмо.                                Слайд №11

•         Ох, и не любят же меня люди. Голос, видите ли, мой им не нравится, и глаза, говорят у меня некрасивые. Считают, что я беду приношу. А так ли это? Если бы не я, пришлось бы некоторым сидеть без хлеба т. к. я ловлю мышей и спасаю посевы на полях.

2 письмо.

•         Всем я очень нравлюсь, мной восхищаются. Но как только предоставляется случай, пытаются поймать и засушить, а то и вовсе оторвать крылья. А ведь без меня многим цветам не вырасти.

--Давайте докажем необходимость совы.

Составление цепи питания.                   Слайд №12

---Расскажите о размножение бабочки.                 Слайд №13     

Ученик выходит к доске.

Яйцо – личинка – куколка – взрослое насекомое

---Как сохранить природу?

---Нужно соблюдать правило, а какие?                  Слайд №14,15

Опираясь на свои знания, дети выводят правила поведения человека в природе. Каждый ученик при индивидуальной работе делает на заготовке знаки-предупреждения.

n  Находясь в природе, не будем срывать растения для букетов. Будем составлять букеты только из тех растений, которые выращены человеком.

n  Собирать лекарственные растения будем только в тех местах, где их много.

n  В лесу будем стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибали от вытаптывания.  

n  Не разоряй птичьи гнезда.

n  Не лови и не уноси домой здоровых птенцов и детёнышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

n  Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем делать для них домики.

n  Не обрывай в лесу паутины, и не убивай пауков.

n  Не лови бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых.  

--Так как мы являемся экологами мы будем соблюдать законы.

3. Итог урока. Домашняя работа_5_ мин.

Цель этапа: Закрепление …

--- Сегодня на уроке все хорошо работали и доказали, что являетесь защитниками природы. Поэтому вы вступаете в ряды защитников, и вам вручается значок.

Раздается детям.

--Есть хорошее стихотворение Бориса Заходера. Послушайте и скажите, о чем оно?

Все–все на свете

На свете нужны !

И мошки не меньше

Нужны, чем слоны.

Нельзя обойтись

Без чудищ нелепых

И даже без хищников

Злых и свирепых !

Нужны все на свете !

Нужны все подряд –

Кто делает мёд

И кто делает яд.

Плохие дела

У кошки без мышки,

У мышки без кошки

Не лучше делишки.

Да, если мы с кем-то

Не очень дружны –

Мы все-таки очень

Друг другу нужны.

А если нам кто-нибудь

Лишним покажется,

То это, конечно,

Ошибкой окажется.

-- Что вы можете сказать?

Каждый ученик определяют свою оценку и ее обосновывает. Чтение стихотворения и определение  его темы.

---За работу на уроке выставляются оценки.

---Дома выполните рисунок-знак под названием «Берегите природу».

--Большое спасибо за урок!