Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Обсуждение творческих вопросов прошлого урока (интеллектуальная разминка). Презентация меню ужина.

– Прочитайте диалог Лены и Миши на с. 26. Давайте обсудим их мнения.

Высказывание версий:

– Лена считает, что у человека есть только один орган выделения, а Миша – что для этого есть целая система органов.

– Какой у вас возникает вопрос?

Какие вещества и через какую систему органов выделяются из организма?

Прежде чем ответить на проблемный вопрос, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

– Что такое обмен веществ?

– Между чем происходит обмен веществ?

– Какие вещества поступают в организм и какие выделяются из него в процессе обмена веществ?

– Какие знакомые вам органы удаляют углекислый газ, воду, непереваренные остатки пищи?

Отвечают на вопросы.

– А теперь попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

«Выделение веществ из организма».

– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1. Работа в учебнике.

Работа с текстом на с. 26.

– Через какие органы выделяется наибольшее количество разнообразных веществ? Используя рисунок на с. 27, определите, какие органы образуют выделительную систему.

Определяют органы выделительной системы: почки, мочеточники, мочевой пузырь.

– У вас есть смесь различных веществ. Предложите способ их разделения.

Высказывают гипотезы.

На столах учащихся стаканы с водой, речной песок, фильтровальная бумага, воронки.

Выполняют опыт по разделению веществ.

– Кровь также несёт различные вещества – и питательные, и уже ненужные, переработанные. Может ли в нашем организме идти аналогичный процесс (процесс фильтрации в почках)? (Да.)

– Проверьте ваше предположение по учебнику.

Проверяют.

– При нарушении работы обеих почек происходит сильное отравление всего организма, и человек погибает уже через 5 дней. Какими веществами отравляется человек с повреждёнными почками, если никакие яды в его организм из внешней среды не поступали? (Выделительная система очищает кровь от отходов жизнедеятельности клеток; если не работают почки, то эти вещества остаются в крови и вызывают отравление.)

– Какую роль в организме играют почки?

Высказывают гипотезы.

– Попробуйте разделить органы выделительной системы на две группы: а) органы, которые действуют самостоятельно; б) органы, работой которых можно управлять по желанию (работа на доске).

– а) почки, мочеточники; б) мочевой пузырь.

Максимум. Проблемная ситуация.

– Если в организме происходит обмен веществ, будет ли он происходить в каждой его клетке?

(Гипотезы.)

– Да, организм состоит из клеток, которые обмениваются друг с другом веществами, ведь разным клеткам необходимы различные вещества. Клетки организма живые, и в них происходит обмен веществ такой же, как в живом организме.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа в учебнике.

Вопросы на с. 27.

2. Работа в рабочей тетради.

Задания из рабочей тетради на выбор.

Выполняют задания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

3. Проверочная работа.

Возможные ответы на задания проверочной работы № 3.

Вариант 1. 1. Необходимый уровень. Слюнные железы, глотка, желудок, прямая кишка, желчный пузырь, тонкая кишка. Повышенный уровень. Измельчение пищи – переваривание пищи – всасывание в кровь – выведение непереваренных отходов. Максимальный уровень. Хлеб, апельсины, картофель. 2. Необходимый уровень. Почки, мочеточники, мочевой пузырь. Повышенный уровень. Работу почек можно сравнить с процеживанием сока через фильтр.

Вариант 2. 1. Необходимый уровень. Толстая кишка, поджелудочная железа, зубы, желудок, печень, пищевод. Повышенный уровень. Измельчение пищи – переваривание пищи – всасывание в кровь – выведение непереваренных отходов. Максимальный уровень. Мясо, колбаса, сыр. 2. Необходимый уровень. Мочевой пузырь. Повышенный уровень. Работу почек можно сравнить с процеживанием сока через фильтр.

V. Итог урока.

– Какова роль выделительной системы?

– Какую работу мы сейчас выполняли?

– Чему научились?

– Кто с ней справлялся легко?

– Кому пока было трудновато?

– Кто или что вам помогло справиться?

– Кто доволен сегодня своей работой?

– Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

– Какую бы отметку вы себе поставили?

Возможные ответы на задания рабочей тетради.

В задании 1 требуется заполнить таблицу, которая должна приобрести следующий вид:

В задании 2 ученики должны подчеркнуть зелёным цветом слова глотка, желудок, пищевод, печень, тонкая кишка, язык и зубы; чёрным цветом – почки, мочеточник и мочевой пузырь; голубым – лёгкие.

Задание 3 знакомит школьников с фильтрацией – процессом, лежащим в основе работы почек. Ребята должны соединить стрелками размятую клюкву с крупноячеистым ситом, сито – с воронкой с вложенной в неё мелкоячеистой тканью, а воронку – с банкой клюквенного сока.