Задачи: Нахождение родственных слов, выделение корня слова.
Цели: Развивать умение находить однокоренные слова, образовывать их, отделять от формы слова, выделять корень слова, развивать орфографическую зоркость, речь, память, воспитывать внимание, аккуратность при письме.

Ход урока

1.Организационный момент.  

Утренний настрой на работу

Рано утром я встаю, Бога я благодарю, Солнцу, ветру улыбаюсь И при этом, не стесняясь, Слово «здравствуй» говорю, С кем встречаюсь поутру. Всем здоровья я желаю, Никого не обижаю. Хватит места на земле Людям всем, животным, мне. Чтоб земля моя цвела, Я желаю всем добра.

Сейчас у нас урок русского языка. Откройте тетради. Запишем число, классная работа.

 (Ученики выделяют орфограммы зелёной пастой).

2. Каллиграфическая минутка.

II. Чистописание

— Я вчера проходила мимо класса, в котором два ученика спорили, какую первую букву нужно писать в слове (В, Ф)ТОРНИК. Один говорил что В, а другой что Ф. Кто из них прав? Докажите.

(ответы учеников)

— Правильно. В этом слове пишем букву В. Это словарное слово. Давайте сегодня на минутке чистописания вспомним написание заглавной и строчной буквы В.

Образец: Вв // Вв//

3.Словарная работа.

- Спишите словарные слова с доски, вставляя нужную орфограмму, и допишите ещё словарные слова на безударную гласную “и”, которые мы изучали. (Фронтальная поверка).

- А сейчас посмотрите в словаре, как пишется ещё одно слово “ужин”. Запишите его и запомните, как оно пишется.

- Давайте, образуем от слова “ужин” глагол (ужинать), запишите его.

- Что общего в этих словах? (Они близкие по смыслу, имеют общую часть).

- Как можно их назвать? (Однокоренные, родственные).

(На экране появляется тема урока “Однокоренные слова. Родственные слова”, слайд №3).

- Выделите в них корень слова. (Ребята выделяют корень слова в тетрадях, а один ученик на доске).

4.Тема урока.

- Откройте учебник на стр.63. Какими словами начинается этот урок? ( Понаблюдайте и объясните)

- За чем же нам предстоит понаблюдать и что объяснить? (Почему родственные слова называются однокоренными)

- Сегодня на уроке мы будем работать над темой “Однокоренные слова”.

- Кто из вас любит заниматься рыбной ловлей?

- Сейчас мы с вами образуем группу слов, связанных со словом “рыба”.

- Назовите, одним словом словосочетания и запишите эти слова, выделяя общую часть.

1.     Небольшая, мелкая рыба. (Рыбка, рыбёшка).

2.     Рыбная ловля. (Рыбалка).

3.     Ловить рыбу. (Рыбачить).

4.     Человек, занимающийся рыбной ловлей. (Рыбак).

(На экране появляется запись “Рыбка, рыбёшка, рыбалка, рыбачить, рыбак”, слайд №4). Дети проверяют.

Физкультминутка

А теперь всем детям встать,
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Отдохнули все немножко (наклониться вперёд и покачать руками)
И отправились в дорожку. (шаги на месте или по кругу

5. Закрепление.

(На экране появляются слова: гриб, лес, горка, лесной, грибник, грибной, гора, слайд №5).

- Прочитайте слова. Распределите их по группам. (Запись в тетрадях).

- Как называются слова каждой группы? Выделите общую часть каждой группы слов. (На экране появляются группы слов: гриб, грибной, грибник; гора, горка; лес, лесной, слайд №6). Дети проверяют самостоятельную работу.

- А сейчас мы будем писать под диктовку с комментированием. Запись в тетрадях.

- В тайге растёт кедр. Кедровник - любимое место многих животных и птиц. Осенью в нём созревают кедровые шишки.

Задание. а). Найти однокоренные слова, выделить корень.

(На экране появляется текст с выделенным корнем в однокоренных словах, слайд №7).

б). Синтаксический разбор предложения.

(У доски ученик выписывает словосочетания. Дети самостоятельно выполняют задание).

Физкультминутка

6. Работа в парах.

У каждого на партах задание.(Слайд №8)

- Выделить группы однокоренных слов. Поставить “+” у одной группы,

а “-”у другой.

- Давайте назовём группы образовавшихся однокоренных слов. (На экране появляются слова: вода, водичка, водный; проводник, водитель, водить, слайд №9).

7. Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр. 64, упр.23. Сейчас 1вариант образовывает от слова “картофель” однокоренные имена прилагательные, а 2 вариант - от слова “малина”. Дети самостоятельно образовывают имена прилагательные от данных слов и составляют предложение с одним из них, записывая их в тетрадь. (На доске появляются слова: картофель-картофельный; малина – малиновый, слайд №10.)

8.Письмо по памяти.

На экране появляются группы слов, слайд №11.

1.     Куст, кустик, кусты.

2.     Море, моряки, моряк.

3.     Зимний, зима, зимняя.

4.     Морозы, мороз, заморозки.

- В каждой группе найдите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Лишние слова: кусты, моряки, зимняя. Это формы слова, а не однокоренные слова).

- Прочитайте ещё раз и запишите те группы однокоренных слов, которые запомнили. ( Проверка фронтальная.)

9.Итог урока.

- С какими словами мы познакомились на уроке?

(На экране появляется правило, слайд №12.)

“Слова, имеющие общую часть и близкие по смыслу, называются однокоренными словами”.

10. Домашнее задание.

- Составить однокоренные слова с корнем – книг- и 2 предложения с ними.

Используемая литература:

1.     Учебник: русский язык, 2 класс, автор С. В. Иванов

2.     Тетрадь на печатной основе для учащихся

3.     С. В. Иванов, М. И. Кузнецова Комментарии к урокам «Русский язык» М.: Вентана-Граф, 2011г.

4.     Википедия — свободная энциклопедия.