Данная презентация является подведением итогов работы на определенном этапе 20 летнего стажа. К презентации прилагается рукописный текст , а также разработки уроков, использование игровых технологий на уроках, экономика на уроках технологии, работа с классами 7 вида

                                   Учитель технологии

                                                    высшей категории

                                            Муниципального бюджетного

                                                    общеобразовательного                                                                                   учреждения    «Средняя                 общеобразовательная школа №1»

                             городского округа

город Стерлитамак

                             Республики Башкортостан

Использование элементов экономики на уроках технологии.

       Бурно развивающийся мир человеческих знаний то и дело бросает школьному образованию вызов. Так, расталкивая традиционный набор школьных предметов, прорвались через порог школы информатика, экология, право, экономика.

      Вот тут и наталкиваемся на парадокс: ребенок по отношению к учителю оказывается чемпионом в сфере житейских экономических понятий. Сознание детей подвержено процессам экономизации и коммерциализации. Дом, улица, класс делают детей более чувствительными к сфере экономики. Надвигающийся мир рынка побуждает ребенка выскакивать на улицу и мыть окна машин, торговать газетами и т. д… Дети вступают в бартерные сделки друг с другом.

       За всеми этими изменениями детского сознания проступают два важных момента. Во-первых, дерзость и порой наглость ученика в школе – вовсе не только повод для старого, как мир, высказывания «ну и молодежь пошла», а чрезвычайный социальный симптом изменения отношений между поколениями. Происходит смена ценностных ориентаций между детской и взрослой культурой, между культурой учеников и учителей. И особенно четко эта смена проявляется на примере экономического образования. Во-вторых, ребенок часто на уровне житейских понятий непроизвольно и неосознанно овладевает азами практической рыночной экономики.

       «Обучение только тогда хорошо, когда оно  ведет за собой развитие»                                                                                                             (Выготский)

       С раннего детства дети знают такие произведения, как «Бизнес Крокодила Гены», «Лекции профессора  Чайникова», «Каникулы в Простоквашино» Эдуарда Успенского, в которых прямо или косвенно говорится об экономике. Через популярную литературу, через деловые игры, и элементы игры на уроках, мы создаем вокруг ребенка тот питательный раствор культуры, в котором у него может вырасти один из вершинных мотивов личности – мотив учиться.

       Главной целью экономического образования может стать формирование у детей целостной картины мира, объяснение, как экономика вплетена в противоречивую систему отношений человека в обществе. Другими словами, экономика- это сфера жизни, в которой изобретаются потребности. Наши потребности ограничены. Но в отношении чего? Только к тем предметам, которые существуют. Значит, мы будем изобретать потребности. Разве наши предки испытывали потребность в телевизоре, электричестве?

      Кем бы ни стал наш воспитанник, когда вырастет и где бы он ни жил,  ему обязательно придется столкнуться с законами Страны Экономики. Если он будет знать- это пойдет ему на пользу, и он сможет устроить жизнь интересно и разумно, а стране поможет стать богатой и уважаемой. Экономика- это не только деньги. Это и бедность одних, и богатство других, это и белоснежный корабль, и дымящаяся напротив окна труба. Кому, как ни нам расширять познавательный интерес, прививать практические навыки в сфере экономики?  Все со мной согласятся, что следовать всем условиям и пунктам учебной программы не позволяет материальная база и оснащение мастерских. Подготовка ребят к урокам не всегда выполняется по различным причинам: это и отсутствие желания, и материальное благополучие семьи. Во время подготовки к урокам я старалась все эти нюансы учитывать, появились такие разработки, как парикмахерское дело, владея этим ремеслом можно заработать и сэкономить деньги, то есть рассматривался аспект профессионального самоопределения; на уроках кулинарии мы выпекали золотистое печенье, в рецепте которого часть сахара заменяли отварной морковью, в целях экономии; на уроке «Пельмени по-башкирски» преследовались те же цели, то есть в целях экономии и улучшения вкусовых качеств вместо начинки использовалась тыква; на  уроке «Шапочный разбор»  в  практической части выполнялся расчет расхода материала, энергии, той, что использовалась для пошива головного убора: подводился итог - некоторые вещи выгоднее выполнять самим, та же цель преследовалась мной на уроке технологии у юношей, во время изготовления фоторамки, в стиле чеканки, из бросового материала.

         Все это для нас взрослых вещи очевидные, но ведь детям это надо доказать и показать. Поэтому можно использовать деловую игру, которая представляет собой систему проблемных творческих заданий, связанных единой темой и распределением ролей между ребятами. Перед традиционными формами приемами обучения игра имеет преимущества: она развивает творческие способности детей, организует групповую деятельность, коллективный поиск решения. Экономическая игра моделирует товарно-денежные отношения, существующие в обществе.