А. Дольский.

Преподавание иностранного языка в школе для слепых и слабовидящих имеет свою специфику по сравнению с преподаванием в массовой школе. Специфика эта обусловлена следующими двумя основными причинами [2, С. 15].

Во-первых, по сравнению с нормально видящими сверстниками, незрячие школьники обладают рядом особенностей, которые необходимо учитывать: у них снижена познавательная активность, зачастую замедленно развитие речи, сужен опыт общения; многие дети обладают низкой степенью самостоятельности, им требуется значительно больше времени на обследование предметов, иллюстраций, чем зрячим учащимся. Сенсорный опыт таких школьников обеднен, они имеют фрагментарные, отрывочные знания об окружающей действительности[2, С. 24]. Представление незрячих детей даже о, казалось бы, знакомых предметах может быть значительно искажено, либо сведено только к словесной формулировке, не имеющей под собой конкретного опыта. Но так как программа обучения в школах слепых идентична массовой, то она рассчитана на уже сложившийся минимум знаний, умений, опыта учащихся, в некоторой степени сформированную индивидуальную картину мира. Следовательно, уроки английского языка, выполняют коррекционную функцию, расширяя и обогащая