При традиционной организации процесса обучения между учителем и учеником устанавливаются субъект-объектные отношения. При этом учащемуся отводится роль пассивного наблюдателя. Использование метода графических образов позволяет организовать субъект-субъектное взаимодействие, что позволяет превратить обучение в индивидуальную форму учебной активности каждого ученика и создать оптимальные возможности обучения на различных смысловых уровнях. Наиболее эффективным способом «включения» интуиции ученика в поиск недостающего представления является «проживание» задачной ситуации учеником. «Проживание» - форма мысленного эксперимента, организованного по методу кино: каждому моменту времени – свой кадр, своя модель со своими изменениями. Ученик совместно с учителем на уроке, а потом самостоятельно осваивает механизм построения «кадров» и постепенно научается работать со своим воображением – мысленным конструированием недостающих представлений.