Презентация к уроку "Письмо строчной буквы е".

Письмо строчной буквы е

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы е; содействовать формированию умения перекодировать звукофонемную форму слова в буквенную и наоборот, выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее); способствовать развитию внимания, памяти, речевых умений, умения анализировать и обобщать.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; писать строчную букву е на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями.

Метапредметные (критерии сформированности, оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя; самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); выполнять моделирование прописных букв.

Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Личностные: демонстрировать развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; раскрывать положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

Сценарий урока

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Учитель читает стихотворение:

На дворе – такая жалость! –

Наша лесенка сломалась.

Наша лесенка сломалась,

Буква Е зато осталась.

              Е. Тарлапан

– На что еще похожа буква Е?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву е.

II. Повторение роли буквы е в слове.

Игра «Узнай звук».

– Вставайте только мальчики, если ответ начинается со звука [э], и только девочки, если ответ начинается с [й’э].

· Как называется по-другому пища или ее прием? (Еда.)

· Небольшой зверек с ценным мехом. (Енот.)

· Сооружение для хранения зерна. (Элеватор.)

· Самая низкая школьная отметка. (Единица.)

· Сизо-черная ягода, похожая на малину. (Ежевика.)

· Поездка. (Экскурсия.)

· Зимой и летом одним цветом. (Ель.)

· Движущаяся лестница в метро. (Эскалатор.)

·  Машина с большим ковшом. (Экскаватор.)

– В каких случаях буква е обозначает два звука, а в каких – один звук?

III. Формирование зрительного образа строчной буквы е в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы е: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните малую печатную и строчную письменную буквы е.

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует строчную букву е.

– Назовите элемент, из которого состоит строчная буква е. (Полоска в форме прямой линии с петлей с закруглением с другой стороны.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит строчная буква е.

– Выполните конструирование строчной буквы е у себя на столе.

В индивидуальные конверты помимо шаблона № 35, необходимого для конструирования этой буквы, следует положить шаблоны № 34, 31, 23 для дифференцирования размера и формы элементов.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа». (Тетрадь № 2, с. 32.)

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания строчной буквы е на доске мелом. (См. урок 48.)

2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы е под счет. (См. урок 48.)

3. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради. (Тетрадь № 2, с. 31.)

4. Имитация учащимися начертания буквы е по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Подготовка руки к письму.

ЧЕЛОВЕЧКИ

Побежали вдоль реки

Дети наперегонки.

Движения указательного и среднего пальцев обеих рук по поверхности стола от себя к краю (повторить несколько раз).

V. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы е по алгоритму.

2. Упражнение в письме среднеплавного соединения: ае, ое.

VI. Выполнение речеязыкового задания.

– Что здесь нарисовано?

– Как называется сцена в цирке? (Арена.)

– Кто выступает на арене цирка?

– Рассмотрите схему текста. Сколько в нем предложений?

– Составьте рассказ по данной схеме, используя иллюстрацию.

– Прочитайте первую пару слов.

– Составьте к каждому слову звуко-буквенные схемы.

– Сколько слогов в каждом слове?

– Сколько букв и сколько звуков в каждом слове?

– Проанализируйте виды соединений и запишите слова по образцу.

Аналогично учащиеся анализируют остальные слова и составляют звукобуквенные схемы слов.

Арена – большая круглая площадка посередине цирка, на которой даются представления.

Мэр– глава городского правления.

Мера – предел, в котором осуществляется, проявляется что-нибудь.

После анализа всех видов соединений учащиеся записывают слова по образцу.

VII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Проанализируйте буквы Н, е, ё и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с петлей с закруглением с другой стороны.)

– Обведите общий элемент этих букв и впишите его в рамку.

– Сравните буквы ы, ь и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с четвертным овалом.)

– Переконструируйте букву ы в букву «ь». (Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.)

– Переконструируйте строчную букву е в строчную букву ё.

– Сравните буквы Н – е. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах похожий по форме, но различный по размеру элемент – полоска в форме прямой линии с петлей с закруглением с другой стороны.)

VIII. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоски в форме прямой линии; полоски в форме прямой линии с петлей и с закруглением с другой стороны.)

– Отгадайте загадку:

· Черный жилет,

Красный берет,

Нос, как топор,

Хвост, как упор. (Дятел.)

– Раскрасьте дятла на рисунке.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

– Чему научились на уроке? Пригодится ли это знание вам в жизни?