Множество семилетних и шестилетних мальчишек и девчонок с трепетом

ждут 1 сентября, день, когда они впервые переступят порог школы. Теперь

они уже не дети!

Не игра, а учение становится их главной, ведущей деятельностью.

Каждый первоклассник хорошо знает, что надо учиться на «4» и «5»,и уверен,

если постараться, все получится.

Но вот проходит время, задания становятся серьезнее, и некоторые

маленькие школьники видят, что далеко не у всех получается, хотя они и

стараются. То задача не вышла, то кривулька вместо букв, а когда

переписываешь, подчас еще хуже бывает.

Выучил дома стихотворение, начал отвечать на уроке—запутался, вызвал

смех в классе.

Если ребенку не оказать помощь, это явление будет нарастать, что повлечет

за собой формирование отрицательного отношения к школе, к учению,

стремлению уклонения от любого интеллектуального напряжения.

Возможно ли обеспечить успешное усвоение знаний всем детям?

Ответ на этот вопрос с давних пор ищут и психологи, дидакты, и учителя.

Психологи и педагоги не отрицают влияние биологических факторов, в том

числе и врожденных, на успех в обучении.

Исследования показывают, что функциональные мозговые системы, лежащие в основе человеческих способностей, формируются приподненно,

под влиянием, главным образом социальных факторов, и именно последние

определяют уровень развития способностей к усвоению.

Обучение -всеобщая форма психического развития детей управлять им. В задачи современной школы входит вооружение учащихся суммой знаний, отвечающих потребностям общества и возрастным особенностям детей; развитие личности, ее положительных особенностей.

При сознательном освоении знаний, овладении ими происходит умственное развитие.