Все обучающиеся  разные, все используют разные стратегии при обучении, задача учителя – знать и умело использовать психологические особенности своих учащихся, гибко применять разные стратегии обучения. Практика обучения показывает, что, оказывается, все люди от рождения нуждаются в разных стилях обучения, так как имеют разные возможности, связанные с каналами, по которым к ним поступает информация. Соответственно, учащихся, учителей, любых людей можно отнести к рефлексивному, синтетическому, сенсорному, индуктивному, контекст-зависимому, кинестетическому типу (часто типы имеют пересечения), а в широком смысле - к правополушарным (чаще всего аудиального типа, склонны к синтезу, индукции) - и левополушарным (визуального типа, ориентированы на дедукцию и анализ).

Давая краткую характеристику каждому из этих типов, можно отметить, что, левополушарники легко воспринимают вербальный материал (лекция, учебник), умеют использовать правила, последовательны в своих действиях и поступках, способны к произвольному запоминанию. Для правополушарников главное - смысл, они легко улавливают основную мысль из контекста, хорошо работают методом мозгового штурма, но несколько сумбурны, часто хромает грамматика. Бывают излишне эмоциональны, произвольное запоминание может быть затруднено.  Обучающимся этого типа нужно дать возможность интегрировать, создавать собственные миры, а не анализировать.

С этой целью  я использую методику ОЗТ (обучение-закрепление – тестирование). В соответствии с этим подходом обучение и тестирование должны ассоциироваться с наиболее выраженными учебными стилями обучающегося, а закрепление – с выраженными более слабо. Я применяю  задания и упражнения по английскому языку, учитывающая разные стили обучения,  а также применяю различные упражнения.