Особую актуальность проблема преодоления последствий кризисных явлений приобрела для учреждений среднего профессионального образова­ния, так как именно в этой сфере сосредоточились противоречия между интере­сами нового рынка труда и устаревшей структурой профессиональной подготовки специалистов рабочих профессий. Проблема управления качеством учебно-воспитательного процесса в завершенном исследовании получила конкретное разрешение в аспекте теоретического обоснования и опытной проверки созданной и апроби­рованной педагогической модели образовательного мониторинга в управлении качеством подготовки студентов средней  профессиональной школы. Качество образования - это не только результат, но и условие, и процесс (образовательный). Качественным можно считать образование, если определенные достижения имеют не только студенты, но и преподавательский состав как участники образовательного процесса. Решение проблемы качества профессионального образования предполагает: исходное изучение готовности выпускников школ к обучению в данном профессиональном образовательном учреждении, предполагающее дальнейшее наблюдение, использование полученных данных при выборе образовательных программ, методик обучения; проведение изменений в учебном плане в целях его наибольшего соответствия концепции колледжа, индивидуальным потребностям и возможностям обучающихся; применение многобалльных шкал для оценки знаний студентов при условии разработки соответствующих критериев и процедуры оценивания; использование учебных тестов как способа проверки уровня усвоения студентами материала; разработку и внедрение интегрированных учебных программ. В целом, использование мониторинга в управлении качеством образовательного процесса в техникуме показал, что вне­дрение его в практику обеспечивает качественный рост ко­нечных результатов обучения, воспитания и развития студентов. Мониторинг становится основой для совершенствования образовательных программ, поиска инновационных технологий обучения, стимулирования личностного и профессионального развития обучающихся. Последовательное осуществление мониторинга качества учебно-воспитательного процесса в учреждениях СПО позволяет обеспечить интеграцию трех сторон личностно ориентированного профессионального образования: развитие личности, профессионально-образовательного процесса, взаимодействие обучаемых и обучающих.