Конкретных путей формирования исторического мышления у современных школьников, на мой взгляд, существует немало. Одним из таких путей, причем не столько теоретическим, сколько практическим, а значит, эффективным и плодотворным, является формирование у детей устойчивого интереса к историческим и культурным памятникам и ценностям своего города, края, региона, страны. Во время проведения уроков окружающего мира мы, учителя, стараемся использовать и межпредметные связи. Например, на уроках Изо, технологии, русского языка, литературного чтения, музыки и, даже, физкультуры стараемся включать в урок тексты исторического содержания, народные игры, народные песни, пословицы. Особая работа ведется с архаизмами, фразеологическими оборотами, наблюдение за лексическим значением слова, происхождением родственных слов. Много материала ребята, заинтересовавшись, приносят в класс сами (фотографии красивых мест, памятники, храмов, просто красивых старых построек). Так были созданы следующие проекты: «Кремль-сердце Москвы» «Почему древние города были окружены стенами» «Музыка в жизни человека» «Моя Родина – Моршанск» «Традиции моего народа» «Гербы русских городов» На уроке литературного чтения возникла идея создать газету «Пробы пера», в которой разместили работы детей (сказки о природе). Тут они пытались в письменном виде выразить эмоции, чувства от восприятия природы, а также, учитывая все взаимосвязи, создать некий сказочный сюжет. В этом учебном году наш класс совместно с кадетами посетил лагерь. Там ребята были приобщены к тренировкам, могли пообщаться с более старшими товарищами, познакомились с традициями кадетского движения и с нетерпением теперь ждут тёплой погоды, чтобы снова принять участие в таком туристическом слёте. Кроме того, многие в будущем хотели бы связать свою жизнь с военным ремеслом, служением в полиции или быть спасателями.