МКОУ « Средняя общеобразовательная школа №1»

                             г. Козельск  Козельского района Калужской области

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Проект

 

              

                             «Профессия + я»

 

 

 

            

 

                                         8Б класс

 

                               

 

 

 

 

                              Оглавление.

 

1. Введение

       2- 3 стр   

1.1. Обоснование актуальности проекта, формулировка проблемы.

          

1.2. Цели  проекта.

        

1.3. Задачи проекта.

          

1.4. Основные параметры для определения эффективности проекта.

 

          

1.5. План работы

          

1.6. Планируемый результат.

          

2. Комплексное описание реализации проекта.

       4-12 стр

2.1.Часть 1 «Все работы хороши, выбирай на вкус»

            

2.2. Часть 2 «Возьмёмся за руки друзья»

        

2.3. Часть 3 «Профи + »

      

2.4. Результаты проекта

         

3.Приложения

       13-19 стр

4.Список используемой литературы.

          20 стр

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     1.1.Подростковый возраст - время для определения своего места в жизни, своей стартовой площадки, с которой начинается разбег по дорожке профессиональной  карьеры. «Все профессии хороши, выбирай на вкус...». Но зачастую в подростковом возрасте люди не знают, чего хотят. А если и знают, то не уверены в том, что их выбор правилен. Важность принятия решения и собственная ответственность за принятое решение заставляют человека постоянно откладывать решение вопроса. С другой стороны, время требует определяться как можно скорей.

      Профессиональное самоопределение - событие, которое часто в корне меняет все течение жизни, затрагивая все ее сферы. Любимая работа - важнейшая составляющая жизни. Заниматься в жизни любимым делом – значит, жить в согласии с собой. Люди, нашедшие «свою работу», могут четко осознавать: «Я на своем месте, это верно сделанный выбор». И выбор должен осуществить именно тот, кому дальше жить с этим выбором. То есть, сам подросток.

     Предпрофильная подготовка, профильное обучение предусматривают проведение целенаправленной работы с учащимися по их профессиональному самоопределению. Причем важно, чтобы профильное обучение не ограничилось специализированной подготовкой в вузы, а позволило бы «не потерять» часть детей, которые нуждаются в большей степени в подготовке к производительному труду в промышленности, в сельском хозяйстве.

 

     Проблема заключается в неумении учащимися осознать многообразие мира профессий, ответственность каждого за построение своего профессионального пути, возможности развития человека в профессиональной деятельности.

 

    1.2.Основной целью данного проекта  является  формирование у учащихся готовности к осознанному социальному и профессиональному самоопределению.

 

    1.3. Задачи проекта:

        - помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;

        - подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей школе и в перспективе — будущей профессии;

       - расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией, типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать представление о профпригодности;

        - обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их способностям и возможностям;

        - сформировать у школьников качества творческой, активной и легко адаптирующейся личности применительно к реализации себя в будущей профессии в современных социально-экономических условиях;

         - обучить планированию профессиональной карьеры; показать механизм выбора профессии; определить оптимальный вариант, при котором желания и возможности максимально приближены друг к другу;

        - сформировать отношение старшеклассника к себе как субъекту будущей профессии;

       - овладеть умением анализировать профессию; изучить требования профессии к человеку;

       - получить опыт соотнесения требований профессии с собственными интересами и возможностями.

       Мотивация обучающихся к деятельности достигается через использование следующих методов: тестирование,  лекция, поисковая беседа, самодиагностика, деловая игра, практическая работа с элементами тренинга.

 

  1.4. Критерии оценки эффективности выполнения проекта:

         1.Отражение в целях и задачах работы  актуальности и целесообразности мероприятий, направленных на выполнение мероприятий по профориентационной работе.

        2.Организация  работы   с учётом индивидуально-дифференцированного и личностно-ориентированного подхода                                                                                                                                                      

       3.Наличие результативной деятельности.

       4.Наличие внешних факторов эффективной работы – благоприятное мнение родительской общественности.

 

  1.5.  План работы:

1.Создать проектную группу

2.Провести опрос среди учащихся 8-9 классов о престижности профессий

3.Изучить общественное мнение родителей о предпрофильной подготовке учащихся

4.Провести классные часы, расширяющие знания о различных профессиях

5.Узнать о вакансиях профессий в центре занятости Козельска и Калуги

6.Исследовать и изучить интересы своего класса в будущей профессиональной деятельности.

7.Выпуск брошюры с методиками изучения склонностей и способностей.

8. Создание презентации

   Во время заседания проектной группы  активно предлагали свои конструктивные решения проблемы, затем обсуждали выполнимость предложенных идей.

На начальном этапе проектирования мы исследовали  потребность в изучении данной проблемы. На основании проведённой работы мы разработали предложения  по организации  профориентационной  работы в 8-9 классах.

 Выбранная идея прорабатывалась, учитывались все замечания.

 

1.6. Предполагаемый результат:

   1. Расширение знаний о мире профессий, активизация способности к самостоятельному поиску недостающей информации.

   2. Коррекция притязаний и самооценки в направлении адекватного уровня, самоактуализация на основе изучения способностей и возможностей личности.

  3. Приобретение опыта постановки жизненных и профессиональных целей с учетом реальных условий, запроса социума.

  4. Приобретение опыта гибкого подхода к ситуации профессионального выбора на основе составления плана-схемы индивидуального профессионального маршрута с учетом возможных изменений в жизни.

 

                            

 

 

 

 

 

 

                                 Содержание проекта «Профессия + я».

2.1. Часть 1. «Все работы хороши, выбирай на вкус».

          Задачи:

1. Проанализировать литературу по данной проблеме.
2. Провести анкетирование школьников и узнать мнение школьников по данной проблеме.
3. Провести анкетирование среди родителей
4. Получить и проанализировать данные о вакансиях на рынке труда Козельска и Калуги.                                                                                                                                             

Методы и приемы исследования: изучение и анализ научной литературы по данной проблеме. Социологический метод: анкетирование школьников  и родителей в форме письменного опроса; сбор информации. Метод математической обработки данных: количественный и качественный анализ результатов, обобщение результатов, составление таблицы.

       Результаты анкетирования школьников

 Среди учащихся 8-9 классов был проведён опрос о престижности профессии.

Среди престижных профессий назывались: юрист, судья, экономист, актёр, военнослужащий, врач, менеджер

Непрестижные профессии: дворник, грузчик, подсобный рабочий, учитель, повар, продавец, уборщик помещений, слесарь

 

 

Учащимся  8Б класса была предложена  анкета( см. приложение 1)

 

 

   

         Принимали участие в анкетировании 19 человек.

    На первый вопрос все ответили, что о будущей профессии нужно задумываться со школы. Среди будущих профессий называли: учитель, следователь, военный, врач, психолог, дизайнер, полицейский, бизнесмен. Пятеро учащихся ещё не задумывались о будущей профессии. Для того чтобы получить профессию все отвечали, что нужно хорошо учиться. Главными факторами назывались наличие склонностей  и способностей, 15 учащихся назвали фактор - знание профессии

Выводы. Таким образом, учащиеся понимают, что им нужно, но выбор профессий очень скудный, что говорит о незнании многих профессий, отрицательное отношение к рабочим профессиям.

Результаты анкетирования родителей

Родителям была предложена анкета (см. приложение 2)

Все родители ответили, что со школы учащиеся должны задуматься о будущей профессии, для этого нужно много заниматься, хорошо учиться, заниматься спортом, получать дополнительную информацию. Главными факторами при выборе профессии считают наличие склонностей, способностей, знания о профессии и потребности общества.                                                                                                                                        

Краткий анализ вакансий профессий на трудовом рынке.

Были проанализированы данные Центра занятости  (на ноябрь 2012 года), на основании которых был составлен список профессий, наиболее востребованных предприятиями   Козельского района (таблица 1).

В данной таблице представлен перечень профессий

Таблица 1.

№

Профессии

Количество вакансий

в Козельске

1.

Машинист (автогрейдер, бульдозер, кран и др.)

2

2.

Водитель автомобиля

7

3.

Слесарь

9

4.

Лифтёр

1

5.

Инженер

8

6.

Продавец

1

7.

Уборщик служебных помещений

3

8.

Электрогазосварщик

1

9.

Администратор гостиницы

1

10.

Врач

20

11.

Специалист

1

12.

Плотник

2

13.

Бетонщик

1

14.

Мастер леса

1

15.

Повар

1

16.

Менеджер

2

17.

Рабочий

11

18.

Тракторист

1

19.

Арматурщик

1

20.

Электрик

1

21.

Учитель

1

 22.

Электромонтажник

3

23.

Штукатур

1

24.

Машинист котельных установок

1

25.

Каменщик

2

26.

Фельдшер

3

27.

Машинист холодильных установок

1

28.

Машинист по ремонту и стирке одежды

1

29.

Провизор

1

30.

Грузчик

4

31.

Бухгалтер

3

32.

Производитель работ (прораб)

1

33.

Монтажник  радиоаппаратуры

1

34.

Формовщик

1

35.

Оператор  машинного доения

1

35.

Оператор осеменения

1

36.

Оператор стеклоформующих  машин

1

37.

Швея

3

38.

Механик

1

39.

Облицовщик-плиточник

1

40.

Товаровед

1

41.

Чистильщик металла

1

42.

Техник

1

43.

Кровельщик

1

44.

Упаковщик

1

45.

Эксперт

1

46.

Юрисконсульт

2

47.

Токарь

1

48.

Укладчик

3

49.

Фармацевт

1

В первую тройку наиболее востребованных профессий находятся профессии категории «человек-человек», из них   профессия «врач», требующая высшего профессионального образования, слесарь и рабочий.

Из 50 представленных в списке профессий, востребованных на рынке труда:

• тип профессии «человек-техника» – 30;
• тип профессии «человек-человек» – 14;
• тип профессии «человек-знаковая система» – 3;
• тип профессии«человек-природа» - 2
• тип «человек-художественный образ» нет

                              Вакансии профессий в Калуге

«Строительство, недвижимость, ЖКХ»:

 инженер, слесарь, монтажник, рабочий, руководитель, электросварщик, менеджер, разнорабочий, специалист, прораб, главный инженер, риэлтор, машинист, электромонтажник..., отделочник, электрик, мастер, техник, сметчик, каменщик, геодезист, агент, проектировщик, плотник, монолитчик, кладовщик, штукатур, сверловщик, плиточник, кровельщик, бетонщик, маляр, замерщик, архитектор, стропальщик, ассистент, директор, геолог, сантехник, жестянщик.

«СМИ, издательство, полиграфия»:   журналист, корреспондент, редактор ,специалист, дизайнер.

«Медицина, фармацевтика»:  врач, медицинский представитель, медсестра -лаборант, провизор, специалист, стоматолог, фельдшер, управляющий, фармацевт, заведующая, сиделка, инструктор, руководитель..., менеджер, технолог, педиатр, торговый представитель, медицинский статистик, бактериолог, инженер, акушерка

«Туризм, рестораны, гостиницы»: повар, официант, бармен ,посудомойщица, шеф-повар, управляющий, администратор, кондитер, су-шеф, пекарь, менеджер, горничная, работник кухни, сушист...

, кассир, уборщица, хостес, танцовщица, консультант, заместитель руководителя, пиццамейкер, буфетчица,

«Производство»: инженер, токарь, слесарь, сварщик, оператор, специалист, сборщик, фрезеровщик, менеджер, мастер, наладчик, механик, энергетик, руководитель..., рабочий, электромонтер, маляр, технолог, машинист, портной, швея, электрик, заместитель руководителя, главный инженер, техник, главный энергетик, резчик, контролер, лаборант, водитель, печатник, главный технолог, пекарь, газорезчик, аппаратчик, упаковщик, шлифовщик, арматурщик, инспектор, укладчик, торговый представитель, столяр, кондитер, главный механик, стропальщик, модельер, колорист, инструментальщик, конструктор, директор, раскройщик, закройщик, эколог, диспетчер.

 

«Сервисное обслуживание»:автослесарь, мастер, автомойщик, специалист, слесарь, арматурщик, шиномонтажник, заправщик, автожестянщик, автоэлектрик, инженер, автомаляр, диагност, менеджер..., автомеханик, сантехник, монтажник, моторист, руководитель, жестянщик, администратор

 

«Юриспруденция»:юрист, помощник юриста, специалист, консультант, начальник отдела

«Финансы, бухгалтерия»:бухгалтер, специалист, кассир

контролер, экономист, калькулятор, заместитель бухгалтера, директор, консультант, оператор, менеджер, помощник бухгалтера, заместитель руководителя, ревизор...

учитель иностранного языка, воспитатель, специалист, музыкальный руководитель, заместитель руководителя, помощник воспитателя,

 

«Транспорт»:водитель экспедитор, водитель автомобиля, водитель самосвала                  

водитель автопогрузчика, водитель категории С, водитель курьер, водитель газели, водитель категории В, водитель электропогрузчика, водитель на личном автомобиле, водитель автобуса, водитель грузчик, водитель на Камаз, водитель такси...

 

«Охрана, безопасность»:охранник, контролер, начальник службы безопасности

специалист, инженер, вахтер, сторож, сотрудник, оператор видеонаблюдения, начальник отдела, инспектор.

, водитель крановщик, водитель штабелераНа основании полученных данных мы разработали предложения по организации профориентационной работы,  которая должна помочь школьникам получить больше информации о профессиях, востребованных на предприятиях  и определиться с выбором профессионального будущего.

2.2. Часть 2. «Возьмёмся за руки, друзья».

  Суть предпрофильной подготовки – создать образовательное пространство, способствующее самоопределению учащихся через:

·         информационную работу;

·         профильную ориентацию.

Данная работа проводится через  тематические классные часы: «Мир профессий», «Познай и сотвори себя»

                        

               

По данным сайта «Мое образование» представляем вам мнение экспертов, согласно которому, к 2016-2017 годам «десятка» самых востребованных профессий будет выглядеть следующим образом:

Инженеры

В связи с тем, что в некоторых крупнейших городах и  регионах страны появляются масштабные градообразующие производства, а также стремительно развивается международное промышленное партнерство, уже сейчас возникает острая нехватка профессиональных инженеров, технических специалистов и руководителей среднего звена на производстве. Особенно будет цениться сочетание технического и экономического или юридического образования, знание английского или любого другого европейского языка.

IT-специалисты и разработчики компьютерного аппаратного обеспечения

Информационные технологии и коммуникации – самая бурно развивающаяся сфера на данный момент во всем мире и в России в частности. Предполагается, что еще несколько десятилетий специалисты, создающие, отлаживающие программное обеспечение и поддерживающие его работоспособность, профессионалы в области цифрового эфирного вещания, а также специалисты по веб-дизайну будут одними из самых востребованных и высокооплачиваемых.  

Специалисты в области нанотехнологий

Так как на данный момент в России развитие и внедрение нанотехнологий            (технологий, основанных на работе с молекулами и атомами) является федеральной целевой программой правительства, то, безусловно, в ближайшем будущем будет расти  спрос специалистов практически во всех сферах:  в машиностроении, в космических технологиях, в пищевой промышленности, а также в медицине.

Специалисты, совмещающие электронику и биотехнологии

Биотехнологии, использующие биологические системы и их элементы, широко применяются в наши дни в сельском хозяйстве, где с помощью генной инженерии и методов микробиологии получают генномодифицированные продукты. Кроме того, они применяются в молекулярной медицине, биофармацевтических производствах и других отраслях. Целью научных разработок может являться, например, создание новых источников питания или электронных схем, основанных  на живых микроорганизмах.

Маркетологи

По прогнозам экспертов, через десять лет на российском рынке товаров и услуг возникнет перенасыщение, следовательно, стране потребуются маркетологи – стратеги компаний, задача которых руководить системой, ориентированной на производство разнообразных благ и удовлетворение интересов производителей и потребителей; проводить исследования рынка, разрабатывать бизнес-планы, предлагать наиболее выгодные варианты вложения денег предприятия.

Специалисты в области сервиса

Рост востребованности профессий сферы обслуживания в ближайшее десятилетие обусловлен потребностью населения страны в качественном сервисе. Поэтому будет возрастать необходимость в таких специалистах, как частные врачи, юристы, учителя, медицинские работники, психологи, имиджмейкеры, менеджеры, специалисты в области создания официальных и развлекательных мероприятий, работники кафе, ресторанов, парикмахерских, магазинов.

Логисты

Выход России на мировой рынок спровоцирует необходимость профессиональных логистов, занимающихся теорией и практикой управления материальными и информационными потоками в процессе товародвижения.

Экологи

Предполагается, что в дальнейшем все большее место будут занимать проблемы сохранения окружающей среды. В соответствии с этим, возрастет спрос на профессиональных экологов со знанием физики, химии, биологии, навыков компьютерного моделирования и проходящих в природе процессов.

Медицинские работники, связанные с поиском средств продления жизни

Через десять лет специалисты в области медицины прогнозируют в нашей стране внедрение в практику уже разработанных на данный момент достижений в области электроники и биотехнологии, связанных с поиском средств продления жизни человека. Следовательно, это повлечет необходимость в специалистах-практиках.

Химики

Специалисты в области химии, в первую очередь, будут востребованы в сфере энергетики, т.к. сейчас ведется работа над развитием альтернативных источников энергии, несмотря на имеющиеся запасы нефти.

 

2.3. Часть 3. «Профи+».

Программа опирается на классификацию типов профессий в соответствии с разнообразием предметов труда, предложенную профессором Климовым.

 

 

 

   Первый уровень – это диагностика профессиональной пригодности, интересов и предпочтений учащихся 8 классов. Был проведён дифференциально-диагностический опрос (ДДО), который    выявить склонности, т.е.  стремление заниматься определенным типом деятельности (см. приложение 3)

 

                    Результаты ДДО      8Б

·         тип профессии «человек-техника» – 9;

·         тип профессии «человек-человек» – 10;

·         тип профессии «человек-знаковая система» – 4;

·         тип профессии«человек-природа» - 3

·         тип «человек-художественный образ»  8

        Каждый тип деятельности содержит несколько сфер деятельности, которые делятся по интересам. Для выявления интересов используется методика "Карта интересов" на 84 вопроса (КИ-84), позволяющая осуществить предварительный анализ интересов, близких к тому или иному типу деятельности (см. приложение 4)

Методика представлена следующими 14-ю сферами деятельности, на которой подведены итоги исследования:

1.Математика  1

2. Физика   -

3.Химия  3

4. Электродинамика  4

5.Техника  4

6.География, геология  2

7.Биология 3

8.Филология, журналистика  2

9.История, общественная деятельность -

10.Педагогика  2

11.Медицина 2

12.Обслуживающий труд  8

13.Искусство  5

14.Военное дело  10

 Второй уровень  – просвещение учащихся относительно существующих профессий, о возможностях, которые представляют образовательные учреждения   Козельска и Калуги.

Цель занятий – познакомить с профессиями каждого типа.

 Восьмиклассники в течение года проходят обучение по данной модели. Основные занятия предусматривают включение детей в различные сферы профессионально-значимой деятельности.

   2.4.   Результаты проекта

1. Расширение знаний о мире профессий, активизация способности к самостоятельному поиску недостающей информации.

 2. Изучения способностей и возможностей  своей личности.

3. Приобретение опыта постановки жизненных и профессиональных целей с учетом реальных условий, запроса социума.

 4. Индивидуальный подход  к выбору профессии с учетом возможных изменений в жизни.

5.Выпуск брошюры с методиками изучения интересов и склонностей в будущей профессиональной деятельности для 8-9 классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                   Приложение1         

 

              Анкета для учащихся                                                                                                

1.Должен ли человек подумать о будущей профессии со школьной скамьи?

2.Какую профессию вы хотели бы получить, закончив школу?

3.Что вам необходимо, чтобы получить данную профессию?

4.Какие из ниже приведённых факторов вы считаете главными при выборе профессии?

     - Наличие склонностей

     - Наличие способностей

     - Мнение родителей

     - Мнение сверстников

     - Личный профессиональный план

     - Знания о профессии

     - Потребности общества

 5. Как уже сегодня можно готовиться к профессии, которую ты выбрал?

 6.Обладаешь ли ты качествами, необходимыми человеку данной профессии?

 7.Как вы думаете, почему многие люди работают не там, где бы им хотелось, и выполняют   работу, которая не соответствует их интересам и склонностям?

 8.Нужен ли в школьной программе курс профориентации?

 

 

 

 

                                                                                                                  Приложение 2

                            Анкета для родителей

1.Должен ли человек подумать о будущей профессии со школьной скамьи?

2.Какую профессию вы хотели бы, чтобы получил ваш ребёнок, закончив школу?

3. Совпадает ли ваше мнение с мнением ребёнка?

4.Что  необходимо вашему ребёнку, чтобы получить данную профессию?

5. Какие из ниже приведённых факторов вы считаете главными при выборе профессии?

     - Наличие склонностей

     - Наличие способностей

     - Мнение родителей

     - Мнение сверстников

     - Личный профессиональный план

     - Знания о профессии

     - Потребности общества

 6.  Как уже сегодня может готовиться  ваш ребёнок к профессии, которую он выбрал?

 7.  Обладает ли ваш ребёнок качествами, необходимыми человеку данной профессии?

 8.  Как вы думаете,  может ли помочь  школа в выборе профессии?

  9.  Нужен ли в школьной программе курс профориентации?

 

 

 

 

 

 

                                                                                                               Приложение 3 Методика ДДО

      Дифференциально-диагностический опрос (ДДО) дает возможности выявить склонности, т.е.  стремление заниматься определенным типом деятельности (см. Приложение 1).

В мире более 40 тысяч профессий и специальностей, но все они в зависимости от предмета труда делятся всего на 5 типов: человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ.

Методика ДДО является одной из самых известных методик. Данная методика проста, занимает немного времени, легко и быстро обрабатывается.

При обработке результатов подсчитывается количество плюсов в каждом из пяти типов, в каждом вертикальном столбце.

В первом столбце определяются склонности к профессиям типа "человек-природа", во втором - "человек-техника", в третьем - "человек-человек", в четвертом – "человек-знаковая система" и в пятом – "человек-художественный образ".

Баллы:

6,7,8 – говорят о высоком уровне склонностей;

4,5 – говорят о среднем уровне склонностей;

1,2,3 – говорят о низком уровне склонностей;

0 – склонность отсутствует.

В некоторых случаях  бывают выражены склонности на высоком уровне в 2-х, а иногда и 3-х типах одновременно.

Это говорит о том, что многие  профессии невозможно ограничить рамками одного типа. Они могут включать 2 или 3 типа, но один из них остается ведущим. Тогда профессию ищут на стыке этих типов. Например, учитель литературы - тип "человек-человек" и "человек-художественный образ"; врач - тип "человек-человек" и "человек-природа".

Если доминирует один тип, то рассмотрим более подробно характеристику каждого из пяти типов.

"Человек-природа". В этом типе предметом труда являются растения, животные, микроорганизмы, земля, вода и т.п. Главным качеством для человека, выбирающего профессию данного типа, является любовь к природе. Однако