В мире сегодня уделяется большое внимание роли семьи в воспитании детей. Именно дома, в семье, закладываются жизненные приоритеты и ценности. Но как показывает практика, родителям не хватает осведомленности или компетентности в вопросах формирования, поддержания и развития познавательных интересов ребенка. Поэтому работа с семьей становится важнейшим компонентом учебно-воспитательного процесса. Как хочется идиллии в отношениях «дети – родители - классный руководитель». Можно ли ее добиться? На каких принципах должно строиться сотрудничество классного руководителя и учащихся? Как вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс? Как сделать их своими союзниками в развитии ребенка? Как создать единый коллектив родителей и учащихся? В данном проекте представлены необходимые практические материалы (тесты,тренинги,элементы родительских собраний)для достижения этой цели. ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕКСТА «Для реализации цели проекта, я выбрала систему анкетирования и тренингов, так как считаю их наиболее эффективными. Анкетирование и другие опросные методы дают сведения о личностных качествах, ценностях,отношениях, мотивах деятельности учеников и родителей. Использую анкеты открытые (со свободным ответом) и закрытые (с выбором предложенных ответов).Составление анкеты - непростое дело, требующее определения перечня качеств или других сведений, которые учитель хочет получить. Cтараюсь использовать готовые анкеты, которые сейчас печатаются в достаточном количестве в специальных журналах по воспитательной работе. Нужно помнить, что вопросы должны быть понимаемые, соответствовать возрастным особенностям детей. Их не должно быть много. Анкета позволяет быстро собрать много легко обрабатываемых сведений, однако ответы не всегда могут быть полные, точные, искренние. Учеников нужно учить работать с анкетами,подготовить их.Предлагая искренне ответить на вопросы, объясняю детям, что их не будут преследовать за честные ответы. Иногда необходимо знакомить детей с результатами анкетирования. После обсуждения ответов, необходимо давать рекомендации и работать с учащимися по выявленным проблемам. Тренинги созданы и разработаны психологами, но в последнее время они все чаще используются педагогами, особенно в работе со старшеклассниками, так как они помогают прожить ситуацию (проблемную или успешную) и тем самым получить опыт действия и поведения. Система тренингов приводит к установлению хорошей практики. Недаром существует пословица: «Посеешь поступок – пожнешь характер, посеешь характер –пожнешь судьбу». Для педагога тренинг - это, прежде всего средство помощи и поддержки школьника в решении им проблем, связанных с личностным становлением и развитием. В своей практике я провожу систему тренинговых занятий, корректируя проблемы и сложные ситуации. Важно,чтобы эти занятия затрагивали самопознание и саморазвитие в настоящем,стимулировали осознанные процессы целеполагания и планирования, моделирования своего будущего.При рассмотрении технологии проведения тренинга необходимо учитывать несколько принципов:- включенность всех участников в работу, активная позиция каждого, т.е. большинство упражнений должны задействовать всех участников. Если упражнение носит демонстрационный характер или подразумевает индивидуальную работу в присутствии группы, то все равно необходимо дать возможность высказаться всем желающим после завершения упражнения;- позиция ведущего. Педагогу важно учитывать две стороны своей работы при проведении тренинга - свою собственную позицию и ведущие направления своей деятельности.Позиция педагога складывается на основе отношений сотрудничества,доброжелательного отношения ко всем участникам, стремления к пониманию индивидуальных особенностей и проблем каждого ученика (родителя);- все занятия должны проходить в атмосфере доверия и взаимопонимания, при ощущении каждым участником личной безопасности и принадлежности к группе. Для создания такой атмосферы необходимо в начале тренинга установить определенные требования и правила.- достаточная продолжительность занятий по времени и насыщенность (эмоциональная, деятельностная, информационная). Используются на занятиях работа индивидуальная, групповая, в парах, микро группах, а также фронтальная. Формы деятельности участников разнообразны: письменные и устные,рисунки и инсценировки, игры и проблемные ситуации, индивидуальные задания и др.;- обязательная«обратная связь» и рефлексия, каждое отдельное упражнение и занятие в целом должно заканчиваться групповым анализом, который позволяет каждому сформировать свое отношение к работе в группе, определить ее значимость для саморазвития,помогает оценить свое состояние в группе, возникающие трудности в индивидуальной деятельности и во взаимоотношениях с другими. Обратная связь дает возможность участникам узнать мнение других по волнующим их вопросам,сравнить свои ощущения с чувствами других, познакомиться с мнением о себе со стороны участников, получить поддержку от людей с такими же проблемами.