Пояснительная записка

«У каждого ребенка в глубине души

 спрятаны колокольчики.

Надо только отыскать их,

затронуть, чтобы они звенели

 добром и веселым звоном».

В.А.Сухомлинский

 

В условиях модернизации российского образования проблема  нравственного развития и воспитания молодежи становится одной из актуальнейших. Она обретает новые подходы  и критерии и является составной частью целостного процесса социальной адаптации и жизненного самоопределения личности.

  Укрепление позитивных тенденций в развитии воспитания сегодня является точкой отсчета для качественной нового этапа в развитии социальной политики, образования и социально-педагогического обеспечения процесса духовно-нравственного становления детей и молодежи. Ведущую роль в этом вопросе занимает реализация воспитательного компонента Федерального государственного стандарта начального общего образования.

  Наличие воспитательного компонента в Стандартах является знаковым. Воспитательный компонент включается в Стандарты впервые в истории отечественной системы образования. Включение воспитательного компонента в Стандарты второго поколения позволяет преодолеть противоречие между актуализацией задач формирования у детей и молодежи гуманистических ценностей, гражданской позиции и почти полным отсутствием в предшествующих образовательных Стандартах положений о содержании, организации и результативности воспитательного процесса в образовательном учреждении.

  Стандарт раскрывает содержание приведенного в Законе «Об образовании» понятия «духовно-нравственное развитие обучающегося». Оно понимается как педагогически организованный процесс последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности обучающегося, развития его способности сознательно выстраивать отношения к себе, своей семье, другим людям, обществу, государству, Отчеству, миру в целом на основе принятых моральных норм и нравственных идеалов.

         Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»), а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования.      

         В Концепции духовно-нравственного воспитания формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей, институтах гражданского общества.

         Таким образом, современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

В программе представлена организация работы по формированию целостной образовательной среды и целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника, как уклад школьной жизни, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей).

  Программа составлена на основе  примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени дошкольного  (ФГОС ДО п.1 части 1.6)и  начального общего образования, Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357) , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Конституции РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федерального закона «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст.3, п.1, ст.5, п.4), Международной конвенции «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларации прав человека», Гражданского кодекса РФ, «Основах законодательства РФ о культуре». Эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными.

Программа разработана с учётом культурно-исторических, этнических, социально-экономических особенностей ХМАО, запросов семьи, общественных организаций. В программе определены задачи, ценности, содержание, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования.

Цель программы: воспитание и развитие патриотического, нравственного, общекультурного, творческого, здорового и социально активного гражданина России.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

- формировать чувство патриотизма и гражданской солидарности;

 -  формировать основы нравственного самосознания личности;

 - формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни;

 - воспитывать трудолюбие и ценностное отношение к окружающей среде;

 - развивать способность к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

Для реализации задач духовно-нравственного воспитания и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста в ходе образовательного процесса реализуются следующие направления:

1. Выявлениеуровня духовно-нравственного развития у детей дошкольного и младшего школьного возраста:

- социально-психологическое изучение детей;

- психологическое обследование  детей;

- психолого-педагогическое обследование среды, в которой происходит воспитание и обучение детей;

- беседы с родителями детей.

2. Психолого-педагогическое сопровождение детей:

- организация и проведение психолого-педагогического консультирования детей, педагогов, родителей;

- разработка конкретных рекомендаций по индивидуальной работе с детьми;

- оказание поддержки всем участникам «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования»;

- организация системы тренингов, способствующих духовно-нравственному воспитанию и развитию детей;

- организация мониторинга  духовно-нравственного развития детей.

 

3. Организация работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по духовно-нравственному воспитанию и развитию в рамках образовательного процесса:

- разработка плана мероприятий по организации работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по направлениям духовно-нравственного воспитания.

 

4. Организация работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по духовно-нравственному воспитанию и развитию в рамках программ «Истоки» (приложение № 1) и «Основы религиозной культуры и светской этики»

- организация проектной деятельности;

- организация выставок;

- организация праздников;

- создание детского театра;

- создание первой книги по «Истокам»;

- организация тематических мероприятий.

 

 

5. Организация работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста по духовно-нравственному воспитанию и развитию в нерегламентированной, во внеурочной деятельности (приложение №  2).

- организация кружковой работы, (в том числе на платной основе);

- организация проектной деятельности;

- организация выставок;

- организация праздников;

- создание детского театра;

- организация конкурсов, викторин;

- организация тематических мероприятий.

 

6. Организация работы школьного соуправления (приложение № 3)

- организация кружковой работы, (в том числе на платной основе);

- организация проектной деятельности;

- организация выставок;

- организация праздников;

- создание детского театра;

- организация конкурсов, викторин;

- организация тематических мероприятий.

 

7. Организация работы с родителями (приложение № 4)

- организация проектной деятельности;

- организация родительских собраний, конференций, круглых столов,

  педсоветов;

- организация выставок;

- организация праздников;

- создание детского театра;

- организация конкурсов, викторин;

- создание первой книги по «Истокам»;

- организация тематических мероприятий.

 

 

8. Материально-техническое и информационное обеспечение:

- обеспечение наполняемости групп внеурочной деятельности;

- обеспечение соответствия помещений нормам СанПиН;

- укомплектованность библиотеки учебниками, периодическими

изданиями, методической, научной и художественной литературой;

- наличие качественного высокоскоростного Интернета;

- обеспечение учебного процесса необходимым оборудованием,

материалами.

 

9. Взаимодействие с организациями, социальными партнерами:

- государственным автономным образовательным учреждением

дополнительного профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа «Региональный институт развития образования», СурГПУ, ЦДТ, СЮН, СЮТ, ДШИ №2, ТОС – 3, клуб «Югория», Сургутский краеведческий музей, центр социальной помощи семье и детям «Зазеркалье», ССК «Локомотив», СДЮСШОР «Кедр», МБОУ СШ №29, 20, городская поликлиника №4.

- муниципальной методической службой;

- библиотеками;

- образовательными спортивными учреждениями.

 

Методы:

• Теоретический (изучение психолого – педагогической литературы, изучение и обобщение педагогического опыта, систематизация).
• Практический (применение на практике)

Метод игры и игрового тренинга

Метод театрализации

Метод состязательности

Метод педагогической поддержки (Т.В. Анохина, И.С. Батракова, О.С. Газман, Н.Е. Щуркова)

Метотод воспитывающих ситуаций

Метод ипровизаций

• Экспериментальный (анкетирование, тестирование, наблюдение).
• Статистический (обработка полученных данных).

 

Программа рассчитана на работу с детьми 3-11 лет.

 

Этапы реализации программы

Реализация программы предполагает её поэтапное прохождение:

1.     Подготовительный – 2013г. (сентябрь-ноябрь)

Осознание проблемы, проявление ценностных противоречий и собственных смыслов. Диагностика проблемы. Выявление направлений оказывающих воспитательное воздействие на дошкольников и младших школьников, разработка названий и форм работы с детьми на годы реализации программы.

2.     Функционирование (основной) 2013-2017г.

Работа по направлениям, реализация основных мероприятий, мониторинг отслеживания результатов по каждому направлению деятельности. Ежегодное подведение итогов по каждому направлению деятельности, поощрение наиболее отличивших участников Программы. Выявление новых методов, форм работы, внесение дополнений и изменений в программу. Включение в программу новых партнеров и участников. Информирование общественности об апробировании  Программы на практике.

3.     Заключительный (диагностический) 2017г.

Подведение итогов реализации программы (сравнение и анализ проделанной работы, анкетирование, наблюдение, тестирование учащихся и воспитанников).

 

Сущность педагогических принципов воспитания:

1.Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется.

2.Аксиологический принцип. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса, раскрывается в его содержании и сознательное усвоение которой обучающимися осуществляется в процессе их духовно-нравственного развития.

3.Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

4.Принцип диалогического общения. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

5.Принцип полисубъектности воспитания. Ребёнок включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

6.Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности ребёнка.

7.Принцип индивидуальности. Нельзя воспитывать всех одинаково. Обратная связь в воспитании должна идти от конкретной личности, а не от внешних признаков поведения.

8.Принцип целостного воспитательного процесса. Формирование единого и целостного образа мира ребенка.

 

9.Принцип развивающего воспитания. Личностное развитие школьника предполагает опережающее его участие в деятельности коллектива. Именно участие, а не подчинение чужим требования, подражание другим поступкам.

 

10.Развития (ориентация содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание условий для проявления самостоятельности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности)

11.Гуманизации (воспитание не только образованных, но и гуманных людей, способных к подлинно человеческим отношениям к другим людям, к плодам их труда, то есть обладающих качествами, которые все в большей мере становятся необходимыми для выживания человечества)

12.Интернационализации (развитие межкультурных связей, следование принципам толерантности, интеграции их в содержание учебно-воспитательного процесса).

13.Психологической комфортности (снятие стрессообразующих  факторов учебного процесса, создание в школе и на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества)

14.Творчества (максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности ребенка, приобретение им собственного опыта творческой деятельности)

 

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям.

Каковы же наши традиционные источники нравственности? Это Россия,  наш многонациональный народ и гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа¸ человечество.

 

Соответственно этому и определяются базовые национальные ценности:

– Патриотизм – любовь к своей малой Родине, своему народу, к России, служение Отечеству;

– Гражданственность – закон и порядок, свобода совести и вероисповедания, правовое государство;

– Социальная солидарность – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

– Человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество,

– Наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

– Семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

– Труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;