Здесь была ссылка на работу Программа по " Музыке" 5 класс ФГОС автора ФЕОКТИСТОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА.
Ссылка на нее удалена по требованию посредника Инфоурок.
Если вы являетесь автором этой работы и хотите подтвердить её публикацию на этом сайте,
.
Календ
№ п/п
Дата
Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
Худ.-пед. идея урока, раздела
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
Тема 1-го полугодия:“Музыка и литература” (16 часов)
1
02.09- 08.09
Что роднит музыку с литературой
Учебник стр. 3-9
Творческая. т.стр. 3
-Романс «Жаворонок» М. Глинка, сл. Н.Кукольника
-«Моя Россия» Г.Струве, сл. Н. Соловьева
-Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт» Э. Григ
-Фрагмент из финала Симфонии №4 П.Чайковского
-Белорусская народная сказка «Музыкант чародей»
Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что стало бы с литературой, если бы не было музыки?
Интонация (в разговорной,литературной и музыкальной речи), вокальные произведения- песня, романс; инструментальные произведения -симфония, концерт, сюита
Развитие общих музыкальных способностей,образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств;
Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии);
К.: Передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен;
И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России, мира.
2
09.09- 15.09
«Вокальная музыка»
Учебник стр. 10-11
Творческая т.стр.4-5, 6-7.
-Концерт №3 для ф-но с ор – ом
«Вокализ» - С.В. Рахманинов
-Ц. Кюи «Осень»
-П.И. Чайковский «Осень»
«Россия, Россия, нет слова красивей»
Песня, романс
Образное и ассоциативное мышление; воспитание эстетического отношения к миру; развитие творческих способностейсвязанных с литературой.
П. представление о языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки в ее связях с другими видами искусства.
Р. планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии); оценка воздействия музыки и стилей на собственное отношение к ней.
К.: передача собственных впечатлений о прослушанной музыке,литературных строках; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен.
И.: поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях.
Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России.
3
16.09-22.09
«Вокальная музыка»
Учебник стр. 12 – 15
Творческая т. стр. 14 – 17
- Хороводные песни «Заплетися, плетень», «А мы просо сеяли», «Бояре».
-старинная лирическая песня «Исходила младешенька».
- «Колыбельная» А.Лядов
«Песня русская в березах, песня русская в хлебах…»
Жанры русской народной песни, песня – душа народа.
Расширение музыкальногои общего культурного кругозора; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к народному музыкальному наследию.
П.устойчивое представление о содержании, стиле народной музыке, закрепление понятий и музыкальных терминов.
Р.: умение определять стили музыки своего народа, планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.
К.: инициирование взаимодействия в коллективе, группе.
И.: расширение источников информации электронные энциклопедии, поиск и формированиефонотеки.
Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры России, мира.
4
23.09-29.09
«Фольклор в музыке русских композиторов»
Учебник стр. 18-20
- «Колыбельная» обр. А. Лядова;-Народноесказание «Кикимора» А.К.Лядов; - «Сказки гуляют по свету»
Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию.
П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств.
Р.: прогнозирование результатов художественно – музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с литературой; оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.
К.: передача собственных мнений о музыке и литературе.
И.: формирование умений применять ИКТ как инструмент сбора и обработки информации.
Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе восприятия музыки
5
30.09-06.10
«Фольклор в музыке русских композиторов»
Учебник стр. 20- 21 Творческая т. стр. 18 -19-симфоническая сюита «Шехеразада»Н.А. Римский – Корсаков.
Развитиеобразного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного и музыкального образа.
П.: Устойчивое представление о форме музыкального произведения; усвоение музыкальных терминов и понятий.
Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при слушании музыкальных произведений)
К.: Совершенствование учебных действий с музыкальной и литературной информацией; взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни.
И.: Обработка информации в сети Интернет.
Осмысление взаимодействия музыки и литературы как средства расширения представления о содержании музыкальных образов.
Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному наследию.
П.: Устойчивое представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров.
Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.
К.: Передача собственных впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни.
И.: Расширение источников информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины»
Взгляд на природу со стороны композитора; активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей.
7
21.10-27.10
«Вторая жизнь песни»
Учебник стр. 28 – 29
- «Камаринская» - «Детский альбом» П.И.Чайковский;- Исполнение мелодии сцены «Проводы зимы» Н.А. Римский Корсаков;- Украинская народная песня «Веснянка»;- «Песня Сольвейг»Э.Григ;- «Концерт №1» ф –но с ор -ром финал П.И.Чайковский
«Живительный родник творчества»
Интерпретация, обработка, трактовка.
Знать основные черты и характеристики авторского и народного музыкального творчества. Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством.
П.: Представление о языке музыкальных произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки.
Р.: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создания импровизаций при выявлении взаимодействии с другими видами искусства.
К.: Передача собственных впечатлений о музыке; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен.
И.: Поиск информациив сети Интернет о художественныхпроизведениях, с полотен которых «звучит» музыка.
Понимание жизненногосодержания музыки; отражение народной песни в русской профессиональной музыке; связь между композиторским и народным музыкальным искусством.
Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве зарубежного композитора (В.А. Моцарт)
П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.
Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.
К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки и исполнении).
И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.
Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; Осознанное отношение к поставленной проблеме: основные события из жизни и творчества композитора.
Лирическое стихотворение, жанры фортепианной музыки
Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве зарубежного композитора (Ф.Шопен)
П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.
Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.
К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки).
И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы
Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; Осознанное отношение к поставленной проблеме: основные события из жизни и творчества композитора.
Развитие образного и ассоциативного мышления: Знание о значение колокольного звона в жизни человека; умение выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи
П.:представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.
Р.: Участвовать в коллективной исполнительской деятельности(пении, импровизации, игре на инструментах)
К.: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
И.:Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.
Понимание музыки в жизни людей, значение колокольного звона в жизни человека; уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи
23.11- 01.12
«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Учебник стр. 30 -33Творческаят. стр. 26 - 31
- фрагменты из симфонии–действа «Перезвоны»: «Весело на душе», «Вечерняя музыка», «Молитва» В.А. Гаврилин
Развитие образного и ассоциативного мышления: Знание о значение колокольного звона в жизни человека; умение выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи
П.:представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.
Р.: Участвовать в коллективной исполнительской деятельности(пении, импровизации, игре на инструментах)
К.: Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме.
И.:Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.
Понимание музыки в жизни людей, значение колокольного звона в жизни человека; уметь выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи
12
02.12-08.12
«Всю жизнь мою несу Родину в душе…»
Учебник стр. 34 – 35
- фрагменты мелодий из «Музыкальных иллюстраций» Г.Свиридов;- кантата «Снег идет»Г.Свиридов;- «Снег» из вокального цикла «Земля» М. Славкин
«Скажи, откуда ты приходишь, красота?»
Кантата, струнные инструменты, челеста, флейта.
Эмоционально – ценностное отношение к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного образа; воспитание музыкального слуха, устойчивого интереса к классическому музыкальному искусству.
П.: Усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе размышления о музыке.
Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при исполнении мелодии).
К.: совершенствование учебных действий с музыкальной и литературной информацией.
И.: Собирать коллекцию музыкальных и литературных произведений с помощью сети Интернет.
Взгляд на природу со стороны композитора; активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей.
13
09.12-15.12
«Первое путешествие в музыкальный театр. Опера»Учебник стр. 48 – 51Творческая т. 42 - 45
- темы из оперы «Руслан и Людмила» М.И. Глинка- «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римский - Корсаков
Опера
Опера, либретто, ария, речитатив
Развитие образного и ассоциативного мышления: знание историю развития оперного искусства; уметь приводить при меры к понятиям.
П.: Устойчивое представление о содержании, форме оперы, усвоение словаря терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке.
Р .: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении нотной записи).
К.: Передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен;
И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения; сопереживание чувств других людей.
14
16.12.- 22.12
Опера-былииа Н. А. Римского-Корсакова «Садко»Учебник стр.52 – 57
-Вступление к опере «Садко»- Песни «Садко»: «Ой, темная моя дубравушка», «Заиграйте, мои гусельки», «колыбельная Волховы»- Симфонический эпизод «Появление лебедей и их сказочное превращение»- «Песни заморских гостей» Н.А. Римский – Корсаков
Звучащие картины
Ария, песня, инструментальные темы
Образное и ассоциативное мышление: знание сюжета (либретто) оперы «Садко»; умение анализировать составляющие средства музыкальной выразительности.
П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств;
Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и литературы); планирование собственных действий (при чтении стихов и исполнении мелодии);
К.: Передача собственных впечатлений о музыке, стихотворном тексте в устной речи; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен;
И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
Осознанное отношение к поставленной проблеме; закрепление и обобщение полученных на уроке знаний
Балет, сказка, балетная мозаика, развитие музыки, симфоническое развитие
Умение анализировать составляющие средства музыкальной выразительности,развитиеобразного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа литературного и музыкального образа.
П.: Представление об общности жанров музыки и литературы, сходстве их выразительных средств.
Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной деятельности.
К.: передача впечатлений о музыке в устной и письменной речи.
И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
Активизация своего слухового опыта на знакомые произведения. Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой в процессе освоения музыкальной культуры балета.
16
09.01- 12.01
«Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл»
Учебник стр. 68 – 71Э.- Л. Уэббер мюзикл «Кошки» отдельные сцены.
Мюзикл
Мюзикл, театр, действие, образ танца.
История возникновения мюзикла; отличительные черты мюзикл от оперы, умение называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов.
П.: применение полученных знаний о музыке,музыкантах, композиторах на уроке.
Р.: прогнозирование результатов художественно – музыкальной деятельности при выявлении связей с литературой, театром, кино.
К.: интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, театрализации музыкальных образов.
И.: расширение источников знаний с помощью электронных энциклопедий, сети Интернет.
Понимание жизненного содержания музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой; сопереживание чувств других людей.
17
13.01- 19.01
«Мир Композитора»
Учебник стр. 72 - 73
Обобщение накопленного материала
Исследовательский проект, музыкальная игра «Музыкальный тайник»
Развитие общих музыкальных способностей,образного и ассоциативного мышления, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе обобщения накопленного материала.
П.: применение полученных знаний о музыке, музыкантах, жанрах, других видах искусствав исследовательском проекте, музыкальной игре «Музыкальный тайник».Р.: участие в проектно – исследовательском проекте, музыкальной игре.К.: защита исследовательских проектов.И.: использование информации в проектно – исследовательском проекте, музыкальной игре «Музыкальный тайник».
Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примерах творчества русских и зарубежных композиторов.
№ п/п
Дата
Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
Худ.-пед. идея урока, раздела
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема 2-го полугодия:“Музыка и изобразительное искусство (18 часов)
18
20.01-26.01
Что роднит музыку с изобразительным искусством
Учебник стр. 76 - 79
Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства.
Образное и ассоциативное мышление: вслушиваться в музыку, мысленно представлять зрительный (живописный) образ, всматриваться в произведение изобразительного искусства, услышать ту или иную музыку.
П.: Представление об общности жанров музыки и изобразительного искусства, сходстве их выразительных средств;
Р.: Умение определять цель (выявление многосторонних связей музыки и изобразительного искусства); планирование собственных действий (при рассматривании картин и исполнении мелодии);
К.: Передача собственных впечатлений о музыке, с помощью цвета; взаимодействие в коллективепроцессе исполнения песен;
И.: Поиск информациив сети Интернет о художественных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
Расширение культурно – информационного пространства, включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки.
19
27.01-02.02
Небесное и земное в звуках и красках
Учебник стр. 80-89
Творческая т. 50-53
- Пропевание мелодии Концерта№3 ф-но с о-ром С.Рахманинов
- «Богородице Дево, радуйся» из «Весеннего бдения»
П.И. Чайковский
- «Богородице Дево, радуйся» из «Весеннего бдения» С.Рахманинов
- «Любовь Святая» из музыки к драме Толстого «Царь Ф. И.»
Г. Свиридов
Три вечные темы: молитва, песнь, любовь
Песенность, знаменный распев, песнопение, унисон, пение акапелла, солист, хор, орган
Расширение музыкального и общего культурного кругозора; размышлять, в чем выражается общность языка различных видов искусства.
П.: Умение выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах.
Р.: Постановка цели в процессе восприятия, исполнения музыкальных сочинений разных жанров.
К.: Передача собственных впечатлений о музыке, искусстве в устной и письменной речи
И: осмысление роли информационно- коммуникационных технологий в жизни школьника.
Уважительное отношение к иному мнению, мнению композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства.
Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух основные части кантаты)
П.: Представление об общности жанров музыки и искусства, сходстве их выразительных средств.
Р.: нахождение ассоциативных связей между художественными образами музыки и изобразительного искусства.
К.: совершенствование своих действий в ходе работы с музыкальной и художественной информацией.
И. Поиск информациив сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.
Чувство гордости за свою Родину, русский народ и историю России; знание подвигов своего народа, своего края.
21
10.02- 16.02
«Звать через прошлое к настоящему».
Учебник стр. 94 – 97
Творческая т. 56- 57
- «Мертвое поле»
- «Крестоносцы во Пскове»
- «Ледовое побоище» из кантаты «Александр Невский» С.С. Прокофьев
«Ледовое побоище», «После побоища»
Выразительность, изобразительность, контраст, песня – плач, меццо - сопрано
Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах; развитие музыкальных способностей (определять на слух основные части кантаты)
П.: усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия музыки; устойчивое представление о содержании и форме музыкального произведения.Р.: нахождение ассоциативных связей и наблюдение за и результатом музыкального развития, выявляя сходство и различие интонаций, тем, образов в произведениях разных форм, жанров.К.: распознавать художественный смысл различных форм построения м И. Поиск информациив сети Интернет о художественных произведениях, видеотеки по теме урока.
Расширение культурно – информационного пространства, включение ассоциативных представлений от прослушанной или увиденной музыки.
Выявления общихи выразительных возможностей музыки и живописи;анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад
П.: представление о профессиональной музыке в ее связях с другими видами искусства.
Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.
К.: планирование собственных действий (при восприятии музыки и исполнении).
И.: Использовать образовательные ресурсы Интернета для поиска произведений музыки и литературы.
Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?
23
03.03- 09.03
«Музыкальная живопись и живописная музыка» Учебник стр. 104 – 107
Творческая т. стр. 35 – 37,
- «Форель» Ф. Шуберт
- «Фореллен – квинтет»
Ф. Шуберт
- «Весенние воды»
С. Рахманинов
- Прелюдия соль мажор 32
С. Рахманинов
- «Семь моих цветных карандашей»
В. Серебренников, В. Степанов
Фореллен – квинтет. Дыхание русской песенности.
Квинтет, выразительность, прелюдия.
Выявления общихи выразительных возможностей музыки и живописи;анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад
П.: Применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о художественных полотнах художников.
Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения музыки.
К.: самооценка собственных действий в процессе восприятия музыки, исполнения её.
И.: расширение источников информации (электронные приложения, Интернет)
Осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов.
24
10.03 – 16.03
«Колокольность в музыке и изобразительном искусстве»
Учебник стр. 108 – 111
- Сюита – фантазия для 2 - ух фортепиано (фрагмент)
С.Рахманинов
- Фрески Софии Киевской
«Концертная симфония для арфы с оркестром. В. Кикта
- 1 часть симфонии «Орнамент»
- 4 часть «Групповой портрет дочерей Ярослава Мудрого»
-8 часть симфонии «Скомиорохи»
Весть святого торжества
Мелодия, гармония, контраст, повтор, сюита, фреска, орнамент, арфа, оркестр
Знанияместа и значения колокольных звонов в жизни человека. Умение проводить интонационно-образный анализ музыки
П.: Устойчивое представление о содержании, языке музыкальных произведений различных жанров.
Р.: Постановка цели в постановке исследовательских задачв процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров.
К.: Передача собственных впечатлений о музыке в устной речи, взаимодействие в коллективе в процессе исполнения песни.
И.: Расширение источников информации необходимой для закрепления знаний «развивающие викторины»
Определять взаимодействие музыкис другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, изобразительного искусства, театра, кино и др.)
Знание об истории создания скрипки, ее мастерах-изготовителях и исполнителях. Умение сопоставлять скрипичную музыку с живописью; анализировать, сравнивать произведения.
П.: Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы.
Р.: планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, участие в художественной деятельности.
К.: передача впечатлений о музыке в устной и письменной речи. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов
И.: Поиск информациив сети Интернет о литературных произведениях, со страниц которых «звучит» музыка.
Уважительное отношение к истории других народов, готовность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания в нем.
26
24.03 – 30.03
Волшебная палочка дирижера
Учебник стр. 118 -121
Творческая т. стр.64 – 67
«Триумфальный марш» из симфонии №3 Л.Бетховен
Дирижеры мира.
Симфонический оркестр, дирижер, группы музыкантов
Применения полученных знаний в области терминологии: оркестр, дирижер; состав групп инструментов оркестра, виды оркестров; уметь называть имена известных дирижеров
П.: усвоение словаря терминов и понятий в процессе работы.
Р.: участие в художественной и проектно – исследовательской деятельности, осмысленность и обобщенность учебных действий.
К.: совершенствование учебных действий с художественной информацией.
И.: обработка и преобразования художественной информации.
Проявление эмоциональной отзывчивости, личностное отношение к музыкальным произве
