В процессе изучения курса« Решение биологических задач. Жизненные циклы (общие закономерности онтогенеза)» у обучающихся фор­мируются умения вычленения и изучения непрерывности морфофункциональных событий в процессе онтогенеза, который определяется генетическим единством цитологического материала. Программа направлена на осознанное восприятие учащимися механизма генетики онтогенеза: сначала период становления организма, затем постэмбриональный этап, период его самоподдержания и, наконец, период угасания, предусмотренный жизненным циклом организма. В процессе обучающиеся учатся самостоятельно моделировать изучаемые вопросы, составлять собственные проекты с использованием информационных технологий (ИКТ).

Обучающиеся  в процессе наблюдений и  постановке экспериментов знакомятся с  процессами развития и образования половых клеток;  в поисково-исследовательской деятельности при работе с научной информацией расширяют и углубляют знания об оплодотворении у растений, об оплодотворении вообще и его значении.

Главной особенностью данной программы является изучение не просто изменения функций организма с возрастом, а изучение в основном относительно необратимых процессов, связанных с изменениями работы клеток, с их перемещением, дифференцировкой или гибелью. Обучающиеся овладевают способами графического  изображения изучаемых процессов. В ходе работы с таблицами и схемами у них формируются важные для практико-ориентированной  познавательной деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

     Образовательные и воспитательные задачи обучения  решаются комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их ре­шения. В организации учебно-воспитательного процесса важ­ную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения с  использованием технических средств обучения по подготовке презентаций и их публичной защите.

      Содержание  данной программы органично связано со всеми разделами общей биологии, что  позво­ляет шире использовать задания разной степени сложности и  дифференцированный подход к обучающимся Это способствует  развитию обучающихся, обеспечивает более целесообразное их включение в учебную деятельность, своевременную корректировку трудностей и ус­пешное продвижение в  биологическом  развитии