Психолого-педагогические аспекты работы с родителями

Правильно ли строятся отношения классных руководителей и родителей, всегда ли действия двух сторон согласованны? Как повысить уровень педагогической и психологической культуры родителей? В данной статье показан опыт групповой работы с родителями как формы родительских собраний в средней и начальной школе. Сценарии собраний и консультации психолога помогут учителю наметить новый подход к работе с родителями своего класса.

На протяжении многих лет в дореволюционной России в основе семейного воспитания был заложен авторитет родителей. В дворянских и состоятельных семьях воспитанием занимались гувернеры. В 1917 году воспитание подрастающего поколения было объявлено государственным делом, и семья постепенно начала утрачивать свое влияние на процесс становления ребенка как личности. Сейчас ученые приходят к неутешительным выводам о том, что современные родители часто испытывают трудности в воспитании своих детей. Среди главных причин возникновения трудностей можно выделить следующие:

1. В семье один или два ребенка, следовательно, дети не получают практических навыков по уходу за своими братьями и сестрами, по воспитанию младших членов семьи.

2. Молодые семьи, как правило, живут отдельно от своих родителей, что снижает влияние поколения бабушек и дедушек на детей.

З. Социальные и экономические трудности снижают уровень внутрисемейного эмоционального настроения.

4. Большую часть свободного времени как родители, так и дети проводят за телевизором или за компьютером, не оставляя свободного времени на общение друг с другом.

Причин, мешающих нормальному взаимоотношению детей и родителей, очень много. И на сегодня, к сожалению, можно с уверенностью говорить о том, что во многих семьях обстановка неблагополучная, независимо от материального положения семьи. Если отец и мать имеют о семейной жизни неправильное представление, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка.

Итак, начинать воспитание ребенка надо с воспитания родителей. В современных семьях можно выделить следующие ошибки родителей:

·         неприятие своего ребенка в связи с тем, что он похож на члена семьи, который бросил семью или вызывает неприятные ассоциации;

·         несогласованность между взрослыми, родителями, бабушками, дедушками в вопросах воспитания;

·         завышенные требования родителей к детям;

·         негибкое поведение родителей по отношению к ребенку (одинаковая стратегия поведения во всех ситуациях, ко всем детям, особенно если это однополые дети, погодки и т.д.);

·         непонимание своеобразия личности ребенка (сравнение ребенка с другими детьми);

·         инверсия в супружеских отношениях: папа берет роль мамы, мама - роль папы, и дети перестают четко разграничивать роли родителей (происходит смешение идеалов, утрачивается влияние родителей на детей, а как следствие, у ребенка возникает внутриличностный конфликт).

Встречаясь с родителями на индивидуальных консультациях, родительских конференциях, собраниях, мы поняли, что многим из них необходимо получить ответы педагогов по вопросам воспитания детей. Проанализировав интересующие их вопросы, мы пришли к выводу, что в тех случаях, где обычные лекции и индивидуальные консультации не помогают, эффективным средством может стать групповая работа с родителями. Идея родительской группы далеко не нова. В зарубежной психологии она давно зарекомендовала себя как эффективная форма обучения и решения психологических проблем родителей.

Каковы же перспективы групповой работы с родителями? Во-первых, групповые занятия позволяют снять ощущение уникальности собственных проблем. Во-вторых, анализ семейных ситуаций в группе помогает родителям взглянуть на себя со стороны, глазами других. В-третьих, данная форма работы помогает не только просвещению родителей, но и обучению способам правильного общения с ребенком.

Ведущим таких занятий может быть, как психолог, так и классный руководитель. Одна из главных задач ведущего - обеспечить условия конструктивной работы группы. В начале занятия, когда члены группы еще не знакомы друг с другом и не готовы к групповой работе, важно создать атмосферу эмоциональной близости участников (акцентирование чувства принадлежности к группе, знакомство), необходимо включить в одну из групп классного руководителя (даже если он ведущий) как равноправного участника, что тоже способствует становлению доверительных отношений. Далее внимательным выслушиванием, уточняющими вопросами нужно побуждать участников откровенно излагать свои проблемы. Иногда получается так, что педагог, интерпретируя проблему участника, разрушает стереотипное видение проблемы и намечает ее творческое осмысление, новый подход к решению.

В конце работы необходимо подвести итог проведенной работы: родители говорят о своих переживаниях, делятся впечатлениями о результативности работы.

В средних классах родители сталкиваются с главной проблемой: параллельно с взрослением детей растет непонимание между родителями и детьми. В связи с этим мы разработали следующие сценарии родительских собраний: “Проблемы подросткового возраста” и “Как улучшить взаимоотношения детей и родителей?”.

Поскольку изначально было задумано, что групповая работа будет одной из форм проведения родительского собрания, нами были разработаны общие положения для классных руководителей, в которых объясняется, как работать в родительских группах:

· определение темы разговора;

· деление на группы;

·         работа в малых группах (6 - 7 человек);

·         общее обсуждение наработанных в группах материалов, запись на доске в два столбца факторов, мешающих и помогающих решить проблему;

·         выводы обсуждения, рекомендации педагога родителям;

·         высказывания родителей (по кругу), оправдались ли ожидания, связанные с обсуждением данного вопроса (рефлексия).

При проведении родительских собраний обнаружилось, что любые проблемы, возникающие в классе, можно решить, работая с родительскими группами.

В начале нашего эксперимента были опасения, что родители не примут новую форму работы, но они с удовольствием работали в группах. После положительные отзывы участников собраний показали, что именно такая работа позволяет высказываться, лучше узнавать друг друга, смотреть на многие трудности другими глазами. Конечно, в повседневной жизни родителям не всегда удается выполнять все рекомендации учителя или психолога, но после таких встреч друг с другом и с педагогом они начинают лучше понимать своих детей. А это является главной целью работы классного руководителя с родителями.

Родительское собрание, приведенное ниже, может быть алгоритмом для проведения подобной работы с разными возрастными группами, а также для решения любых проблемных вопросов класса.

Родительское собрание в 7-м классе

Тема: “Проблемы подросткового возраста”.

Ход собрания:

1.      Родителям предлагается выбрать одну из четырех геометрических фигур: треугольник, круг, квадрат, зигзаг и разделиться на группы, в соответствии с выбранной фигурой.

Результаты теста: 

·         треугольники - уверенные в себе, эмоциональные, ценят юмор, 

·         предпочитают дорогие вещи, не терпят критики, любят командовать;

·         круги - дружелюбные, эмоциональные, неофициальные, любят говорить комплименты;

·         квадраты - консервативные, любят порядок во всем, им присущи медленная речь, профессиональные термины, скованность движений;

·         зигзаги - непредсказуемые, эмоциональные, творческие личности.

Такая типология подходит и вашим детям, дайте им такой небольшой тест и определите психологический тип Вашего ребенка.

2. Ведущий (психолог или классный руководитель): Сегодня мы поговорим с вами о том, что вас больше всего волнует. Напишите, пожалуйста, на листочках три проблемы, которые вы хотели бы сегодня обсудить (4 мин).

3. Каждая группа зачитывает проблемы, а ведущий записывает на доске, уточняя их формулировку. Здесь важно обратить внимание на то, как работают в группах "треугольники", "квадраты", "круги", "зигзаги", поскольку точно также они действуют и в жизни, в своих семьях.

4. В результате проведенного обсуждения часто выясняется, что все проблемы сводятся к одной. Поэтому родителям предлагается в игровой форме выбрать одну проблему, над которой будут работать группы. Для этого просим родителей представить, что у них есть по 3 балла и они должны отдать их тем проблемам, которые считают наиболее важными (кроме своей). Отдать можно по 1, по 2, или все 3 балла одной проблеме. Сделав подсчет, выбирается основная проблема, над которой будут работать группы.

5. Пять минут родители в группах обсуждают и записывают на больших листах фломастерами собственный вариант решения данной проблемы. .

6. Листы с решением вывешивают на доску и отмечают положительные и отрицательные стороны принятых решений.

7. Рассмотрев решения, классный руководитель (или психолог) подводит итоги и дает рекомендации (в зависимости от решаемой на собрании проблемы). Приводим примеры таких рекомендаций:

·         родители, всегда помните, что одна из важных сфер жизнедеятельности подростка - общение со сверстниками, учеба отходит на второй план. Для детей главное - не просто быть рядом со сверстниками, но и занимать среди них удовлетворяющее его положение (лидер, авторитет, друг);

·         важно научить детей быть лично ответственными за успешность общения с окружающими;

·         задача родителей - воспитать силу воли у подростка (часто дети не умеют управлять своим поведением) ; для этого нужно научить его ставить перед собой цели, которые должны отвечать актуальным потребностям (например, закончить четверть без "троек");

·         научите ребенка составлять план своих действий (после этого ребенок психологически уже будет готов к его выполнению);

·         дайте понять своему ребенку, что Вы уважаете его, ему важно признание взрослых; Ваши взаимоотношения с детьми явно улучшаться;

·         чем больше Вы будете искренне интересоваться проблемами ваших детей, тем больше они будут доверять вам, т.к. дети остро чувствуют, искренни ли с ними взрослые;

·         помните, что вы тоже были детьми, совершали ошибки; дети ждут от вас этого признания, возможно, ваш личный пример поможет им разобраться в себе.

8. Итог собрания. В конце собрания педагоги и родители в общем круге делятся своими впечатлениями, обсуждая, оправдались ли их ожидания после увиденного, услышанного и сделанного. Ведущий делает акцент на типологии родителей, особенностях их восприятия и действия в группе.

Темы таких родительских собраний определяются наиболее актуальными вопросами на данный момент. Приведем фрагмент родительского собрания (может быть использовано частично как вступление и как выводы к групповому занятию родителей) на тему “Общение родителей и подростков”. В начале собрания данного типа (обучающего) надо максимально корректно оговорить с родителями причину возникновения данной темы (несомненно, что вы, родители, обладаете прекрасными навыками общения с детьми, и я как педагог хочу помочь вам скорректировать некоторые ситуации, возникающие иногда в ваших взаимоотношениях с детьми, те ситуации, которые могут вызвать вопросы).

Общение родителей и подростков

Существует несколько моделей нашего общения с детьми-подростками:

·         принуждающая, вытекающая из возможности наказания (придешь поздно - на дискотеку не пойдешь);

·         вознаграждающая (окончишь год на “5” - куплю модную модель телефона);

·         легитимная (узаконенная), которая перестает действовать на юношей (кто мать – я или ты).

Какие же способы влияния на детей возможны в подростковом возрасте?

· Побуждение. Поручите ребенку дело, подчеркивая, что Вы уверены в его способностях и силах , поэтому доверяете ему важное и полезное дело.

· Соблюдение ритма. Давая поручение, Вы должны позаботиться о том, чтобы оно не ломало привычного ритма жизни Вашего взрослого ребенка. Не навязывайте собственные методы выполнения поручения.

· Признайте право юного человека на ошибку. Всегда помните, что не ошибается только тот, кто ничего не делает.

Также родитель всегда должен помнить о том, что существуют такие модели взаимоотношений с детьми, которые именно в подростковом возрасте толкают детей к психопатии.

· “Золушка” - пренебрежительное отношение к ребенку, подавление его инициативы, постоянное подчеркивание его недостатков. Это провоцирует возникновение робости, боязливости, пассивности, неуверенности в себе.

· “Тиран и кумир семьи” - преклонение перед подростком, его захваливание, постоянный акцент на его исключительности и одаренности. Это порождает истерический характер, особенностями которого являются такие черты, как желание во что бы то ни стало обратить на себя внимание и неприятие реального взгляда на других и себя.

· “Гиперопека” - завышенные требования, резкий, не допускающий возражений тон, стремление все решать за ребенка. Такая модель поведения формирует неуверенность и нерешительность.

· “Гипоопека” - безразличие к ребенку, отсутствие заботы и заинтересованности в делах ребенка, поддержки и взаимопомощи. Это придает излишнюю возбужденность, жестокость или, наоборот, заторможенность.

Главным в отношениях между родителями и детьми является принцип двустороннего уважения – “Уважайте детей и требуйте ответного уважения”. Родители не должны позволять