Рабочая программа

«Живое слово»

для начальных классов

2014 – 2015 уч.г.

1 час в неделю (всего 33 часа)

Составитель:  Самойлова С.Г., воспитатель группы продлённого дня, первая квалификационная категория

Пояснительная записка

          Рабочая программа к курсу «Живое слово» составлена в соответствии с требованиями Проекта  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,на основе авторской программы «Культура речи» для общеобразовательных учреждений под редакцией С. И. Львовой.  Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. Москва,  Мнемозина, 2008 и в соответствии с постановлением Правительства Ханты-Мансийского округа-Югры от 13 декабря 2013 года № 543-п «Об организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья  в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре».   

Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общего интеллектуального направления.

     Программа «Живое слово» предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики), обучающихся, которые нуждаются в специально созданных условиях обучения, показавших низкий уровень усвоения программы в первом классе и переведенных решением психолого-медико-педагогической комиссии в специальную (коррекционную) школуVII вида. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического (психологического) развития.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и  особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

            Программа педагогически целесообразна, так как способствует более   разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время.

Работа по данной программеокажет помощь в обучении детей младшего школьного возраста грамотной, связной, красивой речи. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи говорения.  

Цель курса: способствовать более глубокому познанию окружающего мира, налаживанию коммуникативных контактов, развитию компетенций культуры общения; формировать устную речь и навыки речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи курса:

• познакомить учащихся с коммуникативными качествами речи и тенденциями развития языка;
• пробудить интерес и уважение к языку как национальному государственному достоянию;
• помочь учащимся овладеть нормами литературного языка в его устной и письменной форме; совершенствовать речевую практику;
• развивать творческие способности учащихся;

·         развивать художественно-творческие и познавательные способности, эмоциональную от­зывчивость, формировать эстетическое отношение к искусству слова;

·         обогащать нравственный опыт младших школь­ников, формировать представления о добре и зле; развивать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.

Актуальность выбора определена следующими факторами:на основе диагностических фактов: у  учащихся слабо  развиты память, устойчивость и концентрация внимания, наблюдательность, воображение, быстрота реакции, словесно-логическое мышление. В связи с этим, программа предназначена для детей, имеющих к началу обучения низкий уровень готовности (по результатам усвоения программ дошкольного образования и итогам психолого-педагогической диагностики) обучающихся, которые нуждаются в специально созданных условиях обучения. Программа построена с учетом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического (психологического) развития.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и метапредметных связей, логики учебного процесса и  особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данные занятия способствуют решению задач обеспечения правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм; созданию речевых ситуаций стимулирующих мотивацию развития речи учащихся; формированию речевых интересов и потребностей школьников.

                Программа рассчитана  на учащихся начальной школы, желающих созидать, сочинять,  творить новое. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.

       Особое внимание уделяется осознанию детьми средств устного общения. Разнообразие отношений и ситуаций  вне уроков способствует возникновению у школьников опыта устной речи, речи разговорной и научной, воспитывает ответственность за сказанное слово, умение доказать свою точку зрения, выразить согласие и несогласие.

         Программа обучения предусматривает расширения опыта детей в устном общении: в умении участвовать в диалоге, дискуссии, строить содержательное, развёрнутое монологическое высказывание.

     Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение знаний о фонетике, грамматике русского языка, первоначальных знаний о тексте,  предложении, лексике; овладение умениями правильно писать, участвовать в диалоге, составлять монологические высказывания в соответствии с учебной и коммуникативной задачами; развитие речевых навыков, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему);

воспитательные задачи:   воспитание культуры восприятия художественной;  воспитание эмоционально – ценностного отношения к русскому языку и чтению, интереса и позитивного отношения к другим языкам; формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира и внутреннему миру человека, человеческих отношений, нравственных и  эстетических ценностей; развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

 творческие задачи:умение осознанно использовать образно – выразительные средства для решения творческой задачи; развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Новизна  данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы воспитательного результата положены методики, предложенные Б. Н. Головиным, который видит в качестве одного из аспектов культуры речи «совокупность навыков и знаний человека, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное применение языка в целях общения»,Л. И. Скворцовым -выделяет в культуре речи направленность на «изучение и совершенствование литературного языка как орудия национальной культуры, хранителя духовных богатств народа»,  А. А. Мурашовым по риторике и культуре речи и др.

6. При планировании содержания занятий  прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

 Принципы, обеспечивающие преподавание курса, следующие:
      1. Научность: практикум и выполнение разных видов упражнений курса ориентированы на владение обширной теоретической базой, знание тезауруса, лингвистической, психологической и педагогической специфики речепорождения и речевосприятия.
      2. Системность: курс делится на блоки «Нормативность речи» и «Целесообразность речи», каждый из которых имеет структуру, обусловленную методически оправданным углублением и усложнением трактовок понятий и категорий.
      3. Природосообразность: педагог исходит из сложившихся ценностных ориентаций и приоритетов учащихся, из зоны ближайшего и актуального развития, из наличных и проектируемых возможностей каждого из них. Сведения по курсу преподносятся с учетом готовности класса их воспринимать; в любом случае начинать преподавание следует, разъяснив значение культуры речи в жизни учащихся, в их самореализации.
      4. Культуросообразность: курс преподносится в контексте русской культурно-языковой традиции. Ученикам прививается отрицательное отношение к элементам повседневного общения, выходящим за пределы нормативной и целесообразной речи. Так, при разговоре о вненормативных явлениях русской речи педагог рассказывает об их происхождении в языке, вторжении в речь нашего современника.
      5. Креативность (творческий характер): в основе преподавания-изучения курса находится педагогика творческого взаимодействия педагога  и учеников.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

• 
  Личностные результаты –общие представления о мире, осознание языка, как основного средства общения между людьми;
• 
  Метапредметные результаты – развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей речевых потребностей и возможностей младшего школьника, развитие коммуникативных способностей, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, расширение общего лингвистического кругозора, развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младших школьников

Содержание курса.

 Виды речевой деятельности:

·         Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное воспри­ятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

·         Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эф­фективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуа­циях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обраще­ние с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

·         Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержа­щейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

·         Письмо. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тема­тике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Особенности организации учебного процесса.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

1 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать свою семью, своих родственников, прививать любовь к родителям.

3.Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник и т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать  в паре.

класс

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

                                                               1 класс

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

4. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».

Ориентироваться в учебниках (система обозначений)структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя справочные материалы (под руководством учителя).

3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

5. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3.Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.

Учебно-тематический план   (33 часа)