Пояснительная записка

Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5-9 классы) авторов В.П.Кузовлева, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5-9 классов.  В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития  и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.

Согласно Программе основного общего образования по иностранному языку количество учебных часов в 5м классе  соответствует учебному плану 3 часа в неделю, что составляет 105 учебных часа в год:

Особое внимание в программе уделяется целям изучения иностранного языка (ИЯ) и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Раздел «Содержание обучения» включает характеристику содержания в воспитательном. Развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах. Предметное содержание речи включает перечень изучаемого содержании, объединенного в содержательные блоки с указанием минимального числа учебных часов, выделенных на изучение кажого блока в каждом классе.

Цели и задачи обучения английскому языку в 5 классе:

В данной программе предусматривается дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых. Однако содержание рабочей программы основного общего образования имеет свои особенности, обусловленные. Во-первых. Задачами развития, воспитания и обучения учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития  их личностных и познавательных качеств; во-вторых, предметным содержанием системы общего среднего образования; в-третьих, возрастными психофизиологическими особенностями обучаемых.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранне знания, умения, навыки, увеличивается объем использования языка и речевых средств, улучшается практическое владение языком, возрастает степень самостоятельности его  использования.

Основные цели и задачи обучения английскому языку(АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

·        формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения,  как инструмента познания мира и культуры других народов;

·        дальнейшее развитии гражданской идентичности, чувтчва патриотизма и гордости за свой народ, свой коай, свою страну и осознание соей этнической и национальной принадлежности через изучние языков и культур, общепринятых человеческих и базовых ценностей;

·        дальнейшее развитие активной  жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможности обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать сое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·        дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличий от родного языка;

·        дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

·        продолжение формирования уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·        формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

·        дальгейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения;

·        достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», дальнейшее развитие необходимых универсальных учебных действий и специальных учебных действий. Должен осуществиться переход от приобретенного в  начальной школе умения выполнять наиболее рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития. Обучение на ступени основного общего образования призвано заложть основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на завершающей ступени образования.

Основное содержание обучения английскому языку в 5 классе:

Предметное содержание речи.

1.Краткие сведения о распространённости английского языка. Знакомство с названиями стран, входящих в Объединённое Королевство Великобритании и Северной Ирландии; достопримечательностями Лондона и Вашингтона; некоторыми географическими особенностями Англии, Шотландии, Уэльса, узнают, на каких языках говорят люди в этих странах, о традиционных блюдах Великобритании, о спортивных играх, о том, как проводят свободное время их английские сверстники, об отношении к домашним животным, о традициях и праздниках Великобритании.  (27 часов)

2.Знакомство с типичной английской семьёй, взаимоотношениями среди членов семьи, их увлечениями, местом, где они живут, школой и некоторыми особенностями школьной жизни Ричарда, одного из членов семьи.(23часа)

3.Усвоение алфавита, формирование навыков пользования словарём, правила чтения гласных букв и их сочетаний. Формирование грамматических навыков видовременных форм глагола.(55 часа)

Речевые умения.

Говорение.

Диалогическая речь.

В V классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

·        начать, поддержать и закончить разговор;

·        поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·        выразить благодарность;

·        вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объём диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объём диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

         При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

·        обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·        дать совет и принять/не принять его;

·        пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

Объем диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

·        выражать свою точку зрения;

·        выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнёра;

·        выражать сомнение;

·        выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в V классе предусматривает овладение следующими умениями:

·        кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·        передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·        делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объём монологического высказывания – до 8-10 фраз.

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст  предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

         При этом предусматривается развитие умений:

·        выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·        выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·        выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся V класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Чтение.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся V класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в V классе, включающих факты, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 400-500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

·        определять тему, содержание текста по заголовку;

·        выделять основную мысль;

·        выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·        устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в V классе.

Формируются и отрабатываются умения:

·        полно и точно понимать содержание текста но основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использование двуязычного словаря);

·        выражать своё мнение по прочитанному.

Объём текстов для чтения – до250 слов.

         Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·        делать выписки из текста;

·        писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

·        заполнять бланки (указывать имя фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·        писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50-60 слов, включая адрес.

Языковые знания и навыки.

Орфография.

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. 

Фонетическая сторона речи.

         Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

         Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи.

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

1)    аффиксации:

·        глаголы с префиксами re-(rewrite);

·        существительныессуффиксами –ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

·        прилагательныессуффиксами –y (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), –ic (fantastic), –ian/an (Russian), -ing (boring), -ous (famous), префиксом un- (unusual);

·        наречия с суффиксом –ly (quickly);

·        числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth);

2)    словосложения: существительное + существительное (football)