Рабочая программа по изобразительному искусству

начального общего образования для 1 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева по изобразительному искусству для 1 классаразработана на основе основной образовательной программы ФКОУ СОШ имени А.Н.Радищева начального общего образования и на основе концепции «Начальная школа XXIвека» (руководитель – доктор педагогических наук, профессор Н.Ф.Виноградова), авторской программы Л.Г.Савенковой и Е.А.Ермолинской «Изобразительное искусство».

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников и дает распределение учебных часов по разделам курса.

Цельуроков изобразительного искусства в начальной школе — разностороннее художественно-творческое развитие учащихся:

·    формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;

·    активизацию самостоятельной творческой деятельности;

·    развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);

·    формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;

·    воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре своей страны.

Общая характеристика учебного предмета

В программе представлены три направления художественного развития учащихся.

1.         Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

2.       Развитие фантазии и воображения

3.          Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

Направления работы в каждом классе реализуются в следующих видах художественной деятельности.

Работа на плоскостинаправлена на овладение детьми разными материалами: гуашевыми и акварельными красками, цветными мелками, пастелью, карандашами, тушью.

Декоративно-прикладные виды деятельностисвязаны с созданием орнаментов, элементов украшения, декоративных композиций на основе стилизации и обобщения природных форм (цветов, деревьев, зверей, рыб, птиц, насекомых и т. д.) с помощью разнообразных художественных материалов (красок, фломастеров, карандашей) и в различных техниках (аппликации, коллаже).

Работа в объёме(скульптура) предполагает лепкуиз глины или пластилина: художественное конструирование и дизайн — создание несложных геометрических форм из бумаги, использование в работе готовых объёмных форм (коробок разной величины, пузырьков, пластмассовых контейнеров, упаковок), природного материала (веток, листьев, почек, камней, ракушек и др.).

Художественно-творческое восприятие произведений искусства (музейная педагогика)предусматривает беседы, обсуждения, экскурсии, проектные и исследовательские работы.

Развивающие и художественные задачирешаются классе путём рассмотрения ряда учебных проблем: развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в искусстве и жизни, развитие представлений о форме в искусстве и окружающей действительности, развитие представлений о цвете в искусстве и окружающем предметном мире, композиционные задачи в искусстве.

На этапе знакомства с изобразительным искусством следует формировать у детей умения наблюдать за окружающими предметами, природой, людьми, животными (разнообразием цвета и формы, богатством звуков, особенностями ароматов и др.); развивать умение видеть и замечать, слышать и чувствовать, изучать предметный мир и природу; развивать чувство пространства и формировать осознание себя как части мира; развивать у детей стремление передавать свои наблюдения в творческих работах. Ведущая практическая задача этого года обучения — освоение учащимися формата листа.

Описание места учебного предмета

Согласно учебному плану ФКОУ СОШ имени А.Н. Радищева отводится на изучение предмета «Изобразительное искусство» в 1 классе 33 часа, из расчёта 33 учебные недели по 1 часу в неделю.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Воснове учебников лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход,который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности,что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» («знаниевый» компонент):

· воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);

· развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);

· общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);

· воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;

· воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;

· развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;

· совершенствование индивидуальных способностей;

· формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Личностные результаты:

· целостное, гармоничное восприятие мира;

· интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;

· умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности;

· способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;

· способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);

· представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;

· самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

· умение доводить работу до конца;

· способность предвидеть результат своей деятельности;

· адекватная оценка результатов своей деятельности;

· способность работать в коллективе;

· умение работать индивидуально и в малых группах;

· готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.

   Метапредметные результаты:

· постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);

· принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;

· самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;

· самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;

· умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

· умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

· умение применять приобретённые знания по' одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;

· умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;

· умение проводить самостоятельные исследования;

· умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;

· умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;

· умение находить нужную информацию в Интернете;

· участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;

· умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;

·обогащение словарного запаса, развитие умения описы­вать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы, понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;

· умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по своему сюжету;

· понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);

· умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного между ними;

· умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.

Предметные результаты:

· сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту уровне;

· умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;

· умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;

· способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения искусства;

· умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета), рассказывать о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;

· умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;

·сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;

· сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;

· активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;

· понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;

· понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;

· умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;

· умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом, музыкальном;

· умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);

· сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;

· умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии, литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них;

· умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;

· умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;

· умение распознавать выразительные средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;

· умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.

Содержание учебного предмета

(33 часа)

            Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму (изобразительное искусство и окружающий мир)

Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для изображения. Передача в цвете своего настроения, впечатления от увиденного в природе, окружающей действительности. Изображение по памяти и представлению. Гармоничное заполнение всей изобразительной плоскости. Обждение картин, выполненных детьми: особенности работы на листе бумаги. Передача в рисунке направления: вертикально горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение за разнообразием цвета, форм и настроений в природе и окружающей действительности и передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его выделение цветом и формой. Представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство, передача его в рисунке. Представление о набросках и зарисовках. Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек. Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение техники лепки из целого куска (глины, пластилина). Передача в объёме характерных форм игрушек по мотивам народных промыслов. Создание коллективных композиций. Работа с готовыми формами. Овладение графическими материалами: карандашом, фломастером и др. Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и гуашевыми красками.

            Развитие фантазии и воображения

            Импровизация в цвете, линии, объёме в процессе восприятия музыки, поэтического слова. Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с музыкой. Передача в слове характера звуков, которые «живут» в данном уголке природы. Передача движения и настроения в рисунке. Наблюдение за объектами окружающего мира. Создание творческих работ по фотоматериалам и на основе собственных наблюдений. Импровизация на темы контраста и нюанса (сближенные цветовые отношения). Сравнение с контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу). Передача в слове своих впечатлений, полученных от восприятия скульптурных форм. Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с использованием больших готовых форм. Конструирование из бумаги и создание народной игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.

            Художественно-образное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика)

Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в обсуждении тем «Какие бывают художники —живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как изображает художник-живописец и художник-скульптор?». Материалы и инструменты разных художников — живописца, графика, прикладника, архитектора, художника. Различие жанров изобразительного искусства. Эмоциональная оценка и образная характеристика произведений художника. Выражение своего эстетического отношения к работе. Наблюдение, восприятие и эмоциональная оценка картины, рисунка, скульптуры, декоративных украшений изделий прикладного искусства. Проведение коллективных исследований по творчеству художников. Представление об особенностях работы скульптура. архитектора, игрушечника, дизайнера. Понятия «форма», силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значение музея. Комментирование видеофильмов, книг по искусству. Выполнение зарисовок по впечатлению от экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

Раздел программы

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности учащихся

Кто такой художник?

(4 часа)

Восприятие произведений искусства.

Изучать окружающий предметный мир и мир природы, наблюдать за природными явлениями. Различать характер и эмоциональные состояния в природе и искусстве, возникающие в результате восприятия художественного образа (связь изобразительного искусства с природой). Создавать цветовые композиции на передачу характера светоносных стихий в природе (грозы, дождя, ливня, радуги). Овладевать приемами работы с красками и кистью.

Опыт художественно-творческой деятельности

Выбирать материал и инструменты для изображения. Изображать по памяти и представлению.

Виды художественной деятельности

Наблюдать и замечать разнообразие цвета и формы в природе. Передавать в цвете свое настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей действительности. Иметь представление об изобразительном искусстве, о связи искусства с действительностью, высказывать свои представления и объяснять их.

Искусство видеть и творить

(9 часов)

Азбука искусства

Наблюдать, воспринимать и эмоционально оценивать картину. Выражать свое отношение и объяснять роль и значение искусства в жизни.

Компози