УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Тема,
(тип урока)

Основное
содержание темы, термины и понятия

Планируемые результаты

Виды деятельности,
форма работы

Формы
контроля

Самостоятельная деятельность
обучающихся,

домашнее задание

Предметные умения

Универсальные учебные
действия (УУД) и личностные

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Что роднит музыку с литературой? (открытие нового знания)

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи).

Связь музыки и литературы

Единый стержень этих искусств-интонация

Познакомятся с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка.

Научатся выявлять связи

музыки и литературы

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из различных источников

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике.

Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно – этически оценивать усваиваемое содержание

Слушание музыки.

Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

Устный контроль.

Творческая тетрадь с.4–5

2‒4

Вокальная музыка Россия, Россия, нет слова красивей…Звучащие картины (постановка и решение учебных задач)

Песня – самый распространенный жанр музыкально-литературного творчества, душа народа.

Роль песни в жизни человека. Как сложили песню?

Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку. Отличие музыкальной речи от литературной

Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи литературной.

Научатся

– называть основные жанры русских народных песен;

– определять значение песни в жизни общества;

– отличать романс
от песни,

Познавательные: выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»

Коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия

Личностные: иметь представление о социально-политическом устройстве России, оценивать усваиваемый материал. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении; выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении.

Интонационно-образный анализ прослушанной

музыки

Устный контроль. Хоровое пение

записать названия известных народных песен, любимых в семье

Творческая тетрадь (с.4–5)

Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие

5‒6

Фольклор
в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора…Что за прелесть эти сказки

(решение учебных задач)

Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников

Познакомятся с понятием программная музыка.

Научатся анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи)

Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения

Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности

Интонационно-образный анализ музыки.

Хоровое пение

Устный контроль.

Нарисовать героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего.

Сочинить небольшую

сказку в восточном стиле;

Творческая деятельность: Творческая тетрадь (с.17)

7

Жанры инструментальной

и вокальной

музыки

Мелодией одной звучат печаль и радость

(

Вокальная и инструментальная музыка.

Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни

без слов, вокальная,

инструментальная,

баркарола

Познакомятся с понятиями: вокальная, инструментальная музыка.

Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки

Познавательные: ставить и формулировать проблемы.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать своё отношение к вокальной и инструментальной музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль. Хоровое пение

Послушать музыкальный цикл
П. И. Чайковского «Времена года», «Баркаролу»; Творческая тетрадь (с.18–19)

8

Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества

(открытие нового знания)

Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Познакомятся с понятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация.

Научатся определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, интонационные особенности языка народной, религиозной музыки.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Хоровое пение

Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах).

Послушать современные интерпретации народной музыки. Выписать названия музыкальных коллективов, работающих в жанре этнической музыки.

9

«Всю жизнь мою несу родину в душе…».

«Перезвоны»

(решение учебных задач)

Колокольный звон

в музыке.

Звучащие картины

Познакомятся с понятиями: симфония-действо.

Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки

и живописи

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые электронные диски

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа

Хоровое пение. Беседа по теме занятия. Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста»

Интонационно-образный анализ

музыкального

и художественного ряда

Подобрать произведения, близкие

по настроению музыке

и картинам Творческая тетрадь (с.29)

10

«Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?»

(постановка и решение учеб-ной задачи)

Определение кантаты.

Звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы

Познакомятся с понятиями: зерно-интонации, струнные инструменты

Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки

и литературы

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей.

Интонационно-образный анализ

произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста»

Творчество писателя В. Шукшина, поэта Б. Пастернака. Выучить стихотворение Б. Пастернака

(на выбор) Творческая тетрадь (с.31)

11–

12

Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь»

(открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)

Значимость музыки

в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов

Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы; с основными событиями из жизни
и творчества композиторов, с понятием реквием

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Личностные: эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произведения

Хоровое пение.

Беседа.

Интонационно-образное сопо-ставление музыки и литературных произведений

Пересказ сюжета. Музыкальный размер.

Стихотворный размер.

Исследовательская деятельность

Творческая тетрадь (с.22–25) (с.46–47)

13

Первое путешествие
в музыкальный театр.

Опера.

Оперная мозаика

(постановка и решение учебных задач)

История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического и изобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»

Познакомятся с сюжетом (либретто) оперы «Садко»; с историей развития оперного искусства; с понятиями: опера, либретто, увертюра,
речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы.

Научатся приводить примеры к понятиям

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей знания о музыкальном жанре – опера.

Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы

Личностные: выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека

Интонационно-образный анализ

фрагментов

из оперы «Садко»

Пересказ либретто оперы «Садко».

Творческая деятельность

Выполнить рисунок на тему былины «Садко»; Творческая тетрадь (с.44– 45)

14

Второе путешествие
в музыкальный театр.

Балет

(постановка и решение учебных задач)

История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение.

Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»

Познакомятся с историей развития балетного искусства;с понятиями: балет, солист-танцор, кордебалет.

Научатся анализировать

составляющие средства музыкальной выразительности

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей знания о жанре – балет.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными дополнительные средства (ИКТ, справочную литературу)

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений

Устный контроль.

Интонационно-образный анализ фрагментов из балета

Сказки
Э.-Т.-А. Гофмана. Музыкальные характеристики литературных героев

Пересказ содержания сказки «Щелкунчик и мышиный король»

Творческая тетрадь (с.40– 41) Исследовательская деятельность

Найди информацию в Интернете об известных хореографах и солистах балета твоего края, подготовь сообщение

15

Музыка в театре, кино,
на телевидении

(открытие нового знания)

Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении

Познакомятся с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искусства: театре, кино, телевидении.

Научатся: участвовать в коллективной исполнительской деятельно­сти (вокализации основных тем, пластическом интонировании)

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы

Личностные: осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека;

Слушание
музыки.

Хоровое пение.

Беседа по теме занятия

Современные композиторы – авторы музыки
к спектаклям и фильмам. Послушать музыку
к современным детским музыкальным фильмам

Творческая деятельность

Творческая тетрадь (с.49)

16

Третье путешествие в музыкальный театр.

Мюзикл

(постановка и решение учебных задач)

Расширение представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы

Познакомятся с понятием: мюзикла, историей возникновения мюзикла; чем мюзикл отличается от оперы.

Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов

Познавательные: осуществлять поиск информации (из разных источников), расширяющей и дополняющей знания о мюзикле

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Хоровое пение.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Создатели
и актеры мюзиклов. Декорации
и костюмы в мюзиклах. Послушать музыку
из мюзиклов Л.-Э. Уэббера. Разучить полюбившуюся мелодию мюзикла

17

Мир композитора

(коррекция знаний)

Обобщение представлений о взаимодействии музыки
и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств

Познакомятся со взаимодействием музыки; с именами выдающихся русских и зарубежных компози­торов.

Научатся передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей знания о сходстве и различии музыки и литературы

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность

Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально – практической и творческой деятельности

Слушание
музыки.
Хоровое пение.

тест

Многообразие музыкально-театральных жанров

18

Что роднит музыку с изобразительным искусством?

(открытие нового знания)

Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки
и изобразительного искусства. Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки.

Научатся выявлять связи

и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать значения музыкального искусства в жизни человека; осознавать роль прекрасного в жизни человека.

Слушание музыки.

Устный контроль.

Хоровое пение

Послушать музыкальные иллюстрации
Г. В. Свиридова
к повести
А. С. Пушкина «Метель»

19

«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…»

(постановка и решение учебных задач)

Отношение композиторов и художников

к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика

Познакомятся с общностью языка различных видов искусства.

Научатся выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи

Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения

Личностные: развивать музыкально - эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Устный контроль

Исследовательская деятельность

Подготовить сообщение на тему «Иконы
А. Рублева»

Найди в учебнике и Творческой тетради картины, созвучные музыке С Рахманинова, древним песнопениям

20–21

Звать через прошлое к настоящему.

Александр Невский. Ледовое побоище

(решение учебных задач)

Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства.

Познакомятся с общими чертами художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов (героические и эпические) и особенностями их драматургического развития

Научатся: сопоставлять героико – эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально – образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу

Познавательные: осуществлять поиск информации (из разных источников), расширяющей и дополняющей знания о героических образах в музыке и изобразительном искусстве; сопоставлять героико – эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; расширять свои представления о музыке

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений.

Устный контроль

Исследовательская деятельность

Подобрать иллюстрации на тему «ледовое побоище»

Найди в интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества

Творческая тетрадь (с.55– 57)

22–

23

Музыкальная живопись
и живописная музыка Ты раскрой мне, природа, объятья. Дыхание русской песенности

(решение учебных задач)

Общность музыки

и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Познакомятся : с выразительными возможностями музыки и ее изобразительности , с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчеством.

Научатся:

– выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи;

– анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад

Познавательные: осуществлять поиск информации (из разных источников), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.

Коммуникативные: собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.

Слушание музыки. Рассматривание картин.

Интонационно-образный анализ музыкальных
и художественных произведений

Исследовательская деятельность Подготовить сообщение
на тему «Музыка, звучащая
с полотен» Творческая тетрадь (с.59- 61)

24

Колокольность в музыке и изобразительном искусстве Весть святого торжества

(постановка и решение учебных задач)

В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С. В. Рахманинова и В. Г. Кикты).

Сходство
и различие художественного воплощения образов фресковой живописи в музыке

Познакомятся с местом и значением колокольных звонов в жизни человека, как называется праздничный колокольный перезвон.

Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих знания о красоте звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека.

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развитие эмоционального восприятия произведений искусства.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль

Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись»

Творческая тетрадь.( с.35 – 37)

25

Портрет в музыке и изобразительном искусстве.

Звуки скрипки так дивно звучали…

(решение учебных задач)

Выразительные возможности скрипки, ее создатели и исполнители.

Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты великих художников

Познакомятся с историей создания скрипки, ее мастерах – изготовителях и исполнителях.

Научатся

– сопоставлять скрипичную музыку с живописью;

– анализировать, сравнивать произведения

Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющих и дополняющих знания об истории создания скрипки и её мастерах.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Личностные: выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Устный контроль.

Хоровое пение

Исследовательская деятельность

Найди в интернете информацию и подготовь сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери

Творческая тетрадь (с.68– 69)

26

Волшебная палочка дирижёра.

Дирижёры мира

(рефлексия знаний)

Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира

Познакомятся с понятиями: оркестр, дирижер; состав групп инструментов оркестра.

Научатся называть имена известных дирижеров

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников; самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники

Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности развитие эмоционального восприятия произведений искусства.

Устный контроль.

Слушание музыки.

Хоровое пение

Письменный контроль (карточки), тест

Поиск ключевых слов и выражений об особом значении дирижера (из кн.
А. С. Клёнова «Там, где музыка живёт»)

27

Образы борьбы и победы
в искусстве О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой!(сообщение

и усвоение новых знаний)

Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором

Научатся

делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй);

– проводить интонационно-образный анализ музыки

Регулятивные: планировать свою учебную деятельность

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: развивать музыкально – эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ

Устный контроль

Исследовательская деятельность

Подготовить сообщение на тему «Можем ли мы увидеть музыку» Творческая тетрадь ( с.70 – 73)

28

Застывшая музыка Содружество муз в храме.

( новых знаний)

Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка. Характерные особенности музыкального языка И.-С. Баха на основе интонационно-образ-ного анализа

Познакомятся с отличием католической и православной музыкальной культуры; с понятием а капелла.

Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы

Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности

Слушание музыки.

Рассматривание иллюстраций.

Хоровое пение

Интонационно- образный анализ

Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга

29

Полифония в музыке и живописи ( усвоение новых знаний)

Продолжение знакомства с творчеством И.-С. Баха. Освоение понятий: полифония, фуга, светская и духовная музыка.Любимый инструмент Баха – оргн. Ведущие органисты мира. Органные мастера

Познакомятся

с понятиями: орган, полифония, фуга;с основными событиями из жизни и творчества И.С.Баха

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: научатся осуществлять поиск информации из разных источников расширяющей и дополняющей знания о

творчестве Баха и о его инструменте - орган

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности

Слушание музыки.

Хоровое пение

Устный контроль.

Послушать органные произведения, запомнить названия

30

Музыка

на мольберте

Композитор – художник…Вселен-ная представляется мне большой симфо-нией…(усвое-ние новых знаний)

Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы

Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство. Понятия: триптих, соната

Научатся выявлять связи

и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства

Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя. Выполнять действия в устной форме

Познавательные: осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы

Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Личностные: различать основные нравственно-этические понятия

Слушание музыки.

Хоровое пение.

Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)

Устный контроль

Послушать музыку
М. Чюрлёниса. Симфоническая поэма «Море»

3