Рабочая программа составлена на основе программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В.Бабайцева,А.П.Еремеева и др.)// Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/ Сост. Л.М.Рыбченкова. -М: Дрофа,2002. - с 63-110, Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов, из них на развитие речи - 21 час

Цели обучения русскому языку в 7 классе:

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция, то есть осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе следующих познавательных задач:

1.Формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения.

2.Вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании).

3.Развития языкового и эстетического идеала, то есть представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция, то есть осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач:

1.Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков.

2.Овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

3.Обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Общеучебные задачи:

1.Воспитание учащихся средствами русского языка.

2.Развитие логического мышления школьников.

3.Обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку.

4.Формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.

Формы организации образовательного процесса – урок, семинар, практикум, консультация, зачет, что способствует активному самостоятельному изучению материала.

• Технологии, используемые в образовательном процессе
• -Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
• -Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
• -Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
• -Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное усвоение учениками заданного предметного материала
• -Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.
• -Технология индивидуализации обучения
• -Информационно-коммуникационные технологии
• -Технология критического мышления
• -Адаптированная технология

Формы контроля (текущего и итогового): диктанты (словарный, объяснительный, предупреди­тельный, «Проверяю себя», графический, творческий, с дополнительными заданиями), тест, ком­плексный анализ текста, сочинение по плану, по опорным словам и др.; устное сообщение на лин­гвистическую тему.

• Предполагаемый результат.
• - Результат освоения обязательного минимума установлен государственным стандартом образования. Это
• -сформированность знаний, умений и навыков во всех областях науки о языке в пределах образовательного стандарта;
• -умение выполнять лингвистический анализ текста в пределах стандарта для учащихся 7кл.;
• -умение писать творческие работы различных видов в соответствии с требованиями стандарта.
• -навык использования разного рода словарей и других источников информации (энциклопедии, Интернет и т. д.)

Программа реализуется в трёх книгах, которые образуют учебный комплекс:

1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г

2.Русский язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2003

3.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

7 КЛАСС (115 ч +21ч)

Введение

Литературный русский язык. Нормы литератур­ного языка, их изменчивость (1ч).

Повторение изученного в 5—6 классах (8 ч).

Причастие (34 ч)

Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.

Признаки прилагательного у причастия:

изменение по родам, числам и падежам;

согласование с существительным; наличие пол­ной и краткой форм, их роль в предложении.

Признаки глагола у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).

Действительные и страдательные причастия.

Причастный оборот.

Выделение запятыми причастного оборота, стоя­щего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий.

Правописание гласных в суффиксах действи­тельных причастий настоящего времени.

Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.

Словообразование страдательных причастий.

Правописание гласных в суффиксах страдатель­ных причастий настоящего времени.

Правописание согласных в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени.

Правописание е — ё после шипящих в суффик­сах страдательных причастий прошедшего вре­мени.

Правописание н в кратких формах страдатель­ных причастий.

Правописание гласных в причастиях перед нн и н.

Правописание нн в причастиях и к в омонимич­ных прилагательных.

Правописание не с причастиями.

Умения и навыки:

•аргументированно доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков;

•различать однокоренные слова разных частей речи по характеру общего значения — признака, который они обозначают {летящий — летучий);

•согласовывать причастия с определяемыми словами, расположенными дистантно;

•соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с фор­мой глагола-сказуемого;

•соблюдать нормы порядка слов в предложении с причастными оборотами и в причастном обороте;

•совершенствовать написанное с помощью упо­требления причастного оборота (в целях ликвидации однотипных предложений, неоправданных повторов знаменательных слов и союзного слова который, а также возможной двусмысленности при употреблении придаточных определительных с союзным словом который);

• правильно и уместно употреблять причастия и причастные обороты в собственной речи.

Деепричастие (10 ч)

Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.

Признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правописание не с деепричастиями.

Деепричастный оборот.

Выделение запятыми деепричастного оборота.

Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Умения и навыки:

•аргументированно доказывать принадлеж­ность слова к деепричастиям;

•соотносить деепричастие с подлежащим в пред­ложении;

•использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие (1 ч)

Служебные части речи

Общее понятие о служебных частях речи (1ч).

Предлог (10 ч)

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

Разряды предлогов по значению. Многознач­ность некоторых предлогов.

Группы предлогов по происхождению: непроиз­водные и производные.

Простые и составные предлоги.

Переход других частей речи в предлоги (в тече­ние, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).

Раздельное написание производных предлогов.

Слитное написание производных предлогов.

Буква е на конце предлогов в течение, в про­должение, вследствие.

Умения и навыки:

•опознавать по совокупности признаков произ­водные предлоги, отличать их от самостоятельных частей речи;

•употреблять предлоги с нужным падежом в за­висимости от главного слова словосочетания {от­зыв о книге —рецензия на книгу);

•правильно строить словосочетания с предлога­ми благодаря, согласно, вопреки;

•употреблять предлоги в предложениях с одно­родными членами;

•пользоваться предлогами-синонимами с уче­том их стилистической окраски в разных сферах и ситуациях речи.

Союз (10 ч)

Понятие о союзе.

Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.

Простые и составные союзы.

Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.

Сочинительные союзы: соединительные, проти­вительные, разделительные. Одиночные и повто­ряющиеся союзы. Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложе­ниях.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.

Запятая при однородных членах и в сложносочи­ненном предложении.

Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях. Разряды под­чинительных союзов по значению: временные, про­странственные, причинные, условные, сравнитель­ные, следственные, изъяснительные.

Правописание составных подчинительных сою-лов.

Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Умения и навыки:

•отличать союзы от других частей речи;

•выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями;

•пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи.

Частица (17 ч)

Понятие о частицах. Разряды частиц по значе­нию и употреблению.

Правописание нети ни с различными частями ре­чи (обобщение).

Правописание -то, -либо, -нибудъ, кое-, -ка, таки.

Умения и навыки:

•отличать частицы от других частей речи;

•определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки;

•употреблять частицы для выражения смысло­вых оттенков;

•использовать частицы для связи частей текста.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные (1 ч)

Междометие (3 ч)

Понятие о междометии. Основные функции междометий.

Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

Знаки препинания при междометиях.

Повторение (19 ч)

Развитие речи (21ч.)

Описание общего вида местности. Описание действий (трудовых процессов). Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного. Сообщение.

Отзыв о книге. Характеристика литературного героя.

Общая характеристика публицистического стиля.

Союз как средство связи предложений и частей текста.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 7 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя примеры.

Уметь:

Речевая деятельность:

аудирование:

•адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

•выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

•составлять план текста, полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

• обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одно­
классника;

чтение: •дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую;

• находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные слова и фрагменты текста, делить текст на части и т.п.);

• составлять тезисный план исходного текста;

• владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать со­держание текста по данному началу;

• с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

•сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые речевые средства;

•создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи; строить небольшое по объему устное высказывание на основе данного плана;

•формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

•размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические и интонационные);

•уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом речевой ситуации; письмо:

• сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные и речевые средства;

• создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

•писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного характера;

• соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литера­турного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

•уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

•использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

• анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и логичности речи;

• рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построе­нию связного текста;

•устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нем фрагменты с иным типовым значением;

• определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и
средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

правильно произносить широко употребляемые служебные части речи

морфемика и словообразование:

• по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы;

• объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словооб­разовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;

• определять способы образования слов разных частей речи;

•анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря;

• составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);

• с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

•толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

• пользоваться различными видами лексических словарей;

• находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

• проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

•различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

•правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения
синтаксического анализа предложения;

орфография: •владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; •учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

• аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

•различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

•использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

• соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

• устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

• самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

развитие речи:

•анализировать текст с разнотипными частями и различными средствами связи между ними;

•излагать повествовательный текст, осложнен­ный элементами описания, рассуждения, с заменой лица рассказчика;

•сжато излагать повествовательный текст, ос­ложненный диалогом;

•излагать и самостоятельно составлять повест­вовательный текст с элементами описания явлений природы;

•выборочно излагать текст;

•отбирать материал по одному источнику;

•писать сочинение с элементами художествен­ного описания явлений природы и трудовых про­цессов (по картине или на основе воображения);

•писать сочинение типа описания на основе ма­териала, собранного в результате длительных на­блюдений (в художественном стиле);

•создавать текст аналогичного содержания в де­ловом стиле (заметка в газету);

•строить устные и письменные высказывания типа рассуждения на лингвистические темы (на­пример, сравнение частей речи: деепричастие и на­речие, предлог и союз).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г

2.Русский язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2003

3.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УЧИТЕЛЕМ

1.Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г

2.Русский язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2003

3.Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Дрофа, 2005

4. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория», «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

Планирование составлено на основе авторской программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Авторы программы: В.В.Бабайцева,А.П.Кремеева и др), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной на основе федерального компонента государственного стандарта.

Учебник:

•Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Учебник «Русский язык. Теория» 5-9 классы - М.: Просвещение, 2000г

•Русский язык; Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений; Под редакцией С.Н.Пименовой. - М.: Дрофа, 2003

•Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений - М.:

№

Тема урока

Дата

Планируемые образовательные результаты изучения темы

Виды деятельности обучающихся

Ведущие формы, методы, средства обучения

1

Литературный русский язык

Понимать роль русского языка как средства общения в межнацио­нальном коллективе, бережно и сознательно относиться к русскому языку как национальной ценности

План лекции учителя. Работа с текстом

Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ

Повторение изученного (8ч.)

2.

Морфоло­гия

Уметь опознавать части речи, знать их морфологические и грам­матические признаки, определять функцию в предложении и тексте, употреблять в речи

Объяснитель­ный диктант

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

3.

Правопи­сание имен существи­тельных.

Уметь находить орфограммы в морфемах, опознавать части речи, безошибочно писать, группиро­вать слова по видам орфограмм

Заполнить таб­лицу «Части речи» своими примерами.

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

4.

Правописание имён прилагательных.

Взаимодиктант

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

5.

Правопи­сание гла­гола.

Правильно выбирать форму гла­гола, соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте, без­ошибочно писать, обозначая ор­фограммы в глаголах, наречиях, местоимениях

Деформиро­ванный текст

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

6.

Правописание наречия.

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

7.

Правописание местоимений.

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

8.

Знаки пре­пинания в простом осложнен­ном пред­ложении.

Уметь выделять знаками препина­ния обращения, вводные слова, однородные члены предложения, видеть структуру предложения, конструировать предложения, со­ставлять схемы.

Диктант «Про­веряю себя»

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

9.

Знаки препинания в сложном предложении.

Повторительно-обобщающий урок. ИКТ

10.

Р/Р Текст. Стили речи

Уметь находить признаки текста, аргументированно доказывать принадлежность к тексту, вырази­тельно читать, соблюдая правиль­ную интонацию, озаглавливать текст, определять его тему, основ­ную мысль, средства связи пред­ложений в тексте

Сочинение-миниатюра. Анализ текста

Развитие речи. Частично - поисковый метод. ИКТ

11.

Р/Р Сочи­нение по картине

Уметь связно писать текст по картине, соблюдая все признаки текста, использовать вырази­тельные средства языка в тексте-описании

Сочинение

Развитие речи. Исследовательский метод.

Причастие (34ч.)

12.

Понятие о причастии

Знать общее грамматическое зна­чение причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении, опознавать причастия в предложении и тексте, отличать причастия от прила­гательных, понимать значения причастий при сопоставлении с глаголом и прилагательным

Выборочный диктант

Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ

13.

Морфоло­гические и синтакси­ческие признаки причастий

Уметь аргументированно доказы­вать принадлежность слова к при­частиям по совокупности признаков, определять его функцию в предложении, отличать причастия от прилагательных

Списывание, определить роль причастия в тексте. Устное сообщение с опорой на афо­ристичное оп­ределение В.И.Даля: «Часть речи, причастная к глаголу, в обра­зе прилага­тельного»

Метод интеллект-карт. Групповая работа.

14.

Признаки прилага­тельного у причастия

Определять грамматические при­знаки причастия, уметь строить рассуждение в научном стиле на основе образца доказательств в опорных материалах, согласовы­вать причастие с определяемым существительным, определять условия выбора гласных в оконча­ниях причастий

Объяснительный диктант

Метод интеллект-карт. Групповая работа.

15.

Признаки прилага­тельного у причастия

Уметь правильно согласовывать причастия с определяемыми сло­вами, расположенными дистантно, отличать причастия от прилага­тельных

Тест

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

16.

Признаки глагола у причастия

Уметь определять признаки глагола у причастия, соблюдать видо-временную соотнесенность упот­ребляемых в предложении при­частий с формой глагола-сказуемого

Сообщение о причастии по плану

Метод интеллект-карт. Групповая работа.

17.

Признаки глагола у причастия

Объяснительный диктант

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

18.

Р/Р Описание общего вида местности.

Уметь описывать местность с пози­ции наблюдателя (автора описа­ния), использовать нужный тип речи при создании текста, выразительно читать текст, употреблять гл выступающие в роли однородных членов, уметь создавать связный текст, соблюдая композицию описа­ния, определяя границы темы.

Составление сложного плана к описанию ме­стности. Пере­сказ описатель­ного текста. Со­чинение

Развитие речи. Частично - поисковый метод. ИКТ

19.

Р/Р Сочинение «Мой лю­бимый уго­лок приро­ды»

Сочинение

Развитие речи. Исследовательский метод

20.

Причастный оборот

Уметь определять границы прича­стного оборота, составлять инто­национные схемы ,устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, понимать отличия зависимого слова от оп­ределяемого

Выборочный диктант

Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ

21.

Выделение причастного оборота на письме

Уметь выделять интонацией при­частный оборот в устной и пунктуационно в письменной речи, правильно определять синтаксическую роль причастного оборота, предупреждать ошибки в употреб­лении причастного оборота

Анализ текста.

Редакторская

правка

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

22.

Выделение причастного оборота на письме

Уметь графически обозначать причастный оборот, использовать причастные обороты в речи, кон­струировать предложения с при­частным оборотом, выделять при­частный оборот на письме и в устной речи

Творческий диктант

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

23.

24.

Р/Р Описа­ние дейст­вий. Сочинение.

Уметь составлять связный рассказ с описанием трудовых процессов, соблюдая выбранный тип речи; уметь включать в текст причаст­ные обороты

«Немой» дик­тант - демонст­рация действий по сюжету. Со­ставление связного выска­зывания

Развитие речи. Частично - поисковый метод. ИКТ

25.

Правопи­сание НЕ с причастия­ми

Знать правила слитного и раз­дельного написания НЕ с причас­тиями; уметь различать НЕ как приставку, часть корня, частицу; графически обозначать орфо­грамму; применять алгоритм пра­вила на основе оппозиции «полное одиночное причастие» - «при­частный оборот»

Составление таблицы «НЕ с причастиями»

Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ

26.

Правописание НЕ с причастиями

Уметь обобщать знания о право­писании НЕ с причастиями и дру­гими частями речи, делать пра­вильный выбор написания, упот­реблять в речи, исправлять ошибки, соблюдая литературные нормы

Объяснитель­ный диктант

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

27.

Р/Р Изложение

Понимать содержание художест­венного текста, воспринимать его на слух, составить сложный план, обобщая материал, уметь воспро­изводить текст, сохраняя логику изложения мысли

Пересказ по цепочке смы­словых частей текста

Развитие речи. Частично - поисковый метод. ИКТ

28.

Контроль­ная работа по теме "Причастие"

Уметь воспроизводить аудируе­мый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуацион­ные нормы

Диктант

Метод контроля

29.

Анализ контрольной

работы

Уметь грамотно писать текст, ви­деть орфограммы, правильно ис­пользовать изученные правила

Деформиро­ванный текст. Работа по ин­дивидуальным карточкам

Исследовательский метод

30.

Страдательные и действительные причастия

Знать отличия действительных и страдательных причастий, отли­чать действительные причастия от страдательных, аргументированно доказывать принадлежность слова к действительному или страда­тельному причастиям по совокуп­ности признаков, уметь конструи­ровать предложения с причастным оборотом, правильно ставить знаки препинания, употреблять в речи в соответствии с нормами

Выборочный диктант

Объяснительно-иллюстративный метод. ИКТ

31.

Образова­ние и пра­вописание действи­тельных причастий настоящего времени

Знать способы образования дей­ствительных причастий настоящего времени, уметь образовывать действительные причастия, обос­новывать выбор гласной в суф­фиксах

Высказывание на лингвистическую тему. Со­ставление таб­лицы «Суффик­сы причастий»

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

32.

Образова­ние и пра­вописание действа тельных причастий настоящего времени

: ■ ,•

Уметь образовывать действитель­ные причастия настоящего времени, обосновывать выбор гласной в суффиксах

Свободный диктант

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

33.

Образова­ние и пра­вописание действительных причастий настоящего времени

Знать способы образования действительных причастий причастий настоящего времени

Деформиро­ванный текст. Дополнить таб­лицу «Суффиксы причастий»

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

34.

Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий настоящего времени

Уметь правильно писать суффиксы страдательных причастий на­стоящего времени, аргументиро­ванно доказывать свой выбор, со­гласовывать причастия с опреде­ляемыми словами,анализировать роль причастия в тексте, выделять знаками препинания причастный оборот в предложении

Распредели­тельный дик­тант

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

35.

Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий настоящего времени

Работа с текстом

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

36.

Р/Р Пове­ствование.

Уметь писать преамбулу (введение) рассказа, выбирать из вариантов введений необходимое, воспринимать материал для рас­сказа от собеседника на слух.

Анализ текста. Сопоставление плана текста с типовой компо­зицией расска­за.

Развитие речи. Частично - поисковый метод. ИКТ

37.

Р/Р Рассказ на основе услышанного

Уметь , соз­давать рассказ на основе услы­шанного, соблюдать нормы рус­ского языка при создании собст­венного текста

Коллектив­ная работа над преамбулой прослушанного текста, оформ­ление рабочих записей

Развитие речи. Частично - поисковый метод. ИКТ

38.

Образова­ние и пра­вописание действи­тельных причастий прошедшего времени

Знать способы образования дей­ствительных причастий прошед­шего времени, правописание гласной перед суффиксами при­частий, уметь правильно писать причас­тия, обосновывая выбор гласной перед суффиксом, опознавать

действительные причастия про­шедшего времени по суффиксу, соблюдать орфоэпические нормы при произнесении причастия

Дополнить таб­лицу «Суффиксы причастий». Творческое списывание

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

39.

Образова­ние и пра­вописание действи­тельных причастий прошедшего времени

Уметь правильно писать причастия, аргументированно доказывать написание причастий

Устное сообще­ние Образование и правописание действительных причастий настоящего и прошедшего времени

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

40.

Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий прошедшего времени

Знать способы образования стра­дательных причастий прошедшего времени, уметь их образовывать, правильно писать причастия, ар­гументированно доказывать напи­сание причастий, отличать стра­дательные причастия прошедшего времени от прилагательных

Ответить на вопрос: что общего в спо­собах образо­вания действи­тельных и страдательных причастий про­шедшего вре­мени?

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

41.

Образова­ние и пра­вописание страда­тельных причастий прошедшего времени

Распре­делительный диктант

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

42.

Правопи­сание Е-Ё после ши­пящих в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени

Уметь объяснять и обозначать орфограммы «Гласные после ши­пящих», соблюдать орфоэпиче­ские нормы

Диктант «Про­веряю себя»

Частично-поисковый метод. Урок-практикум

43.

Правопи­сание глас­ных перед Н и НН

Уметь объяснять и правильно пи­сать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени, выбирать гласную перед Н и НН, используя алгоритм, правильно произносить причастия

Работа с де­формированным текстом

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

44.

Правопи­сание глас­ных перед Н и НН

Распределительный диктант

Исследовательский метод. Работа в парах. ИКТ.

45.

Р/Р Отзыв о

книге.

Уметь оценить содержание прочитанного произведения, его язык истиль, писать сочинение-отзыв в соответствии с требованиями

логичности, выразительности.

Чтение и обсуждение

литературных отзывов о

книге. Озаглавливание

отзыва. Коллективное

составление плана отзыва.

Домашнее сочинение - отзыв

Развитие речи. Частично - поисковый