Рабочая программа учебного курса «Литературное чтение» (В.А. Лазарева)  

Пояснительная записка

     Данная программа составлена на основе Программы учебного курса Русский язык п.2 раздел 2 ООП НОО,  Приказа № 373 от 6 октября 2009 года «О введении ФГОС на территории Российской Федерации» и Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373»

     Цель программы: спланировать достижение предметных и метапредметных результатов из категории «ученик научится» и «ученик получит возможность научиться», создать условия для формирования личностных результатов и  позволить ученику успешно обучаться в следующем классе.

     Программа нацелена на реализацию в 4 «в» классе, в котором имеются дети с ОВЗ.

     Ведущим средством реализации данной Программы является авторский учебно-методический комплект «УМК Система Л.В. Занкова». Учебник литературное чтение В.А Лазаревой: 4 класс, входящий в Федеральный перечень учебников Министерства образования РФ, Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Основной формой реализации данной Программы является урок. Согласно Учебному плану МОУ СОШ № 3 на изучение литературного чтения в начальной школе выделяется 675 ч. Из них в 4 классе 68 ч. (2 ч. - в неделю, 34 учебные недели), из них 11 на внутрипредметный модуль  «Живая Русь».

     Своеобразие данного модуля помогает знакомить учащихся с фольклором и бытом русского народа, с истоками духовного мира, нравственности современного человека. Знакомство с особенностями родной культуры даёт возможность учащимся обрести ценность духовного роста, пройти вслед за своими предками путь культурного и нравственного развития, осознать то, что сложилось в веках и приобрести определённые очертания в нас сегодня - что означает воспитывать образованного, творческого человека, который со временем будет нравственно действовать на благо Отечества.

     Организация воспитательного процесса:

Воспитанию патриотических чувств, развитию интереса к культуре русского народа способствуют разнообразные методы и  формы работы:

- библиотечные часы;

- выставки-обзоры;

- обыгрывание обрядов;

- беседы;

- викторины;

- мультимедийные презентации;

- проведение русских народных праздников.

В результате учащиеся углубленно знакомятся с русской народной культурой, читают литературные произведения по темам, узнают историю России с древних времён, осуществляют поисковую, проектно-исследовательскую деятельность. Самостоятельно составляют тексты к рисункам, сочиняют, анализируют, делают выводы, знакомятся с праздниками и обычаями древней Руси.

     Содержание программы дополнено модулем «Праздники - проекты». Программа рассчитана на 8 часов, из них на русский язык – 2 ч, литературное чтение – 2 ч, математика – 2 ч, окружающий мир – 2 часа.

     Проблема организации художественно-творческой деятельности является объектом психолого-педагогических и методических исследований. Художественная составляющая этой деятельности, как считают ученые, - форма эстетического познания, способная вызвать у людей чувственные эстетические реакции, перерастающие в особого рода духовное наслаждение.                                                                                                                        По мнению некоторых теоретиков эстетического воспитания в возрасте от семи до двенадцати лет происходит потеря детской непосредственности в восприятии искусства.   Ученики начальных классов обнаруживают повышенную восприимчивость и впечатлительность, непосредственность реакций, ярко выраженное стремление схватывать необычное, готовность усваивать новые знания, а также подражательность и доверчивое подчинение авторитету учителя. Все это способствует многовариантному познанию мира.                                                                                                           Перечисленные психические особенности являются предпосылками творчества. Их значение для организации художественно-творческой деятельности младших школьников чрезвычайно велико.                                                                                                                                  Проектная деятельность выступает как основная форма организации деятельности школьников. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это позволяет создать условия для достижения  как регулятивных метапредметных  результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану с сопоставлением получающегося результата с исходным замыслом, понимание причин возникающих затруднений и поиск способов выхода из ситуации) так и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).                              Проектная деятельность влияет на формирование  личностных результатов  учащихся, так как требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям,  к результатам труда и др.                                                                                          ЦЕЛЬ: Формирование творческой личности школьника средствами художественно – творческой, проектной  деятельности.                                                                          ЗАДАЧИ:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве

- умения вести диалог, координировать свои действия с партнерами по совместной  деятельности.

-развитие способности доброжелательного чуткого отношения к людям, сопереживания.

- формирование социально адекватных способов поведения.

1. Формирование способности к организации и управлению деятельностью

- воспитание целеустремленности и настойчивости.

- формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.

- формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество

- формирование умения самостоятельного и совместного принятия решений.

1. Формирование умения решать творческие задачи. Формирование умения работы с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

     Распределение часов по четвертям проводится в соответствии с учебно-тематическим планированием и расписанием, составленном в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10, Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189.

Ожидаемые результаты освоения учебной программы к концу 4-го года обучения

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

-мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», ин­терес к содержанию художественных произведений;

-эмоциональное отношение к пос­тупкам и характерам героев литера­турных произведений различных жанров и форм;

-начальные представления о нравст­венных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;

-представления о защите Родины как долге гражданина;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению как особому спо­собу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

-ответственности за родных и близ­ких, за свое дело, понятия о деятель­ной любви, сердечности и совестли­вости, смелости, коллективизме;

-чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметли­вости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нрав­ственном здоровье народа;

-первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

-адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

 

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

-пересказывать текст по плану;

-выделять смысловые части текста и составлять план литературного про­изведения;

-определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;

-самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-понимать информацию, заложен­ную в выразительных средствах про­изведения, формулировать выводы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

-участвовать в обсуждении содер­жания и основной мысли текста;

-ориентироваться   в   словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

-

-проводить аналогии между изучае­мым материалом и собственным опы­том.

-проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации;

-создавать художественные текс­ты разных жанров в устной и пись­менной форме;

-понимать структуру построения рассуждения.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-соотносить внешнюю оценку и са­мооценку.

-принимать учебную задачу, отби­рать способы ее достижения, коррек­тировать установленные правила ра­боты с художественным текстом в за­висимости от учебной задачи;

-принимать установленные правила работы с текстом, работать со слова­рями учебника;

-произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;

-осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

Обучающийся получит возможность научиться:

-принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные знач­ком «трудный вопрос или задание»;

-адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

-осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на ос­нове осознаваемых целей;

-корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

-работать с учебником, Хрестома­тией и дополнительной литературой во внеурочное время;

-проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-выполнять самостоятельную ра­боту в тетради по литературному чтению;

 

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

-принимать участие в групповом об­суждении заданий, в том числе твор­ческих;

-участвовать в коллективных инсце­нировках, спектаклях;

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

-проявлять инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечат­ления;

-выражать свои мысли в устной и письменной речи

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

-уважать мнение собеседников;

-принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;

-проявлять инициативу и самосто­ятельность в построении коммуни­кации;

-контролировать свои действия в коллективной работе;

-оценивать   групповую  работу и результаты коллективной дея­тельности.

Предметные умения

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

-воспринимать чтение как источник познавательного   и   эстетического опыта;

-читать художественные, научно-по­пулярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-выразительно читать вслух доступ­ные произведения;

-пересказывать кратко текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

-соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

-ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

-понимать и показывать на приме­рах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скорого­ворки, считалки;

-узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

-находить портрет и пейзаж в лите­ратурном произведении;

-видеть особенности юмористичес­ких текстов;

-соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал;

-самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, развитие чувства;

-находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего ми­ра героя в произведениях разных жанров;

-пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-определять роль портрета и пей­зажа в произведениях;

-находить в юмористических текс­тах прием неожиданности в созда­нии комического;

-понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных наро­дов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, -справедливости, добре и зле;

-создавать свои небольшие художе­ственные тексты.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

-ориентироваться в содержании книги по  заголовку,  оглавлению, по выделенным в тексте словам и ил­люстрациям;

-определять содержание книги по ее обложке;

-самостоятельно находить книги определенной тематики;

-выбирать книги для самостоятель­ного чтения, в т. ч. с помощью реко­мендаций, данных в учебнике;

-работать со словарями (вне учебни­ка), в т. ч. со словарем иностранных слов;

-оформлять сочинения и сказки в виде книги.

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать назначение обложки, со­держания и других элементов книги;

-сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;

-иметь представление об элементах книги (разделах, главах и т.д.);

-составлять сборники сочинений, стихотворений, пословиц и оформ­лять его иллюстрациями или фото­графиями;

-находить аннотацию к книге;

-коллективно работать над со­ставлением книги-сборника, в рас­пределении отдельных произведений по разделам, в составлении содержа­ния, -написании предисловия, послес­ловия, оформлении обложки;

-находить рекомендуемые статьи в детской периодике.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

-сопоставлять разные по жанру текс­ты: народные и авторские, художест­венные и научно-популярные, поучи­тельные и комические;

-различать ведущие жанры художе­ственной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;

-понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;

-находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;

-выделять события рассказа; пони­мать сюжет как цепь событий, состав­лять сюжетный план произведения.

Обучающийся получит возможность научиться:

 

-выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа ге­роя в волшебных, бытовых сказках; в былинах и мифах разных  народов;

-эмоционально воспринимать и оп­ределять язык, напевность, ритм былин;

-понимать диалогическую и драма­тическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;

-понимать возможность эволюции характера   героя   литературного произведения;

-понимать функции многозначнос­ти поэтического слова.

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

-пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;

-находить в сказках способы созда­ния характера героя;

-читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение про­изведения;

-подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.

Обучающийся получит возможность научиться:

-менять темп и способ чтения в за­висимости от задач;

-передавать в выразительном чте­нии изменение эмоционального состо­яния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;

-читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

-сочинять небольшие тексты, ис­пользуя предусмотренные програм­мой средства создания произведений небольших жанров.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий) и т.п. На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является учебный диалог.

 

Основными формами текущего контроля  являются:

•  устный опрос;
•  диагностические работы;
•  тестовые задания;
•  самостоятельные работы.
• наблюдение;
• беседа;
• фронтальный опрос;
• опрос в парах. 

Методы и приемы, используемые на уроках «Литературного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, интерпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекаются практические действия учащихся (подчеркивание, пометы, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

 

Характеристика деятельности учащихся

Пропедевтика.

Основные литературоведческие термины

Виды читательской деятельности

Виды речевой и творческой деятельности

Художественный текст: его изобразительно-выразительная природа.

– соотнесение изображённого в художественном тексте с действительностью;

– сопоставление художественных и нехудожественных текстов на одну тему;

– чтение художественного произведения с максимальной скоростью, необходимой для его понимания;

– представление картин, нарисованных автором;

– выявление простейших способов художественного изображения;

– осмысление изображенного  в художественном тексте;

– сопереживание изображенному в художественном тексте

– рисование картин (в т.ч. устное словесное рисование) на основе художественного текста;

– сопоставление изображения действительности в литературе и живописи;

– сочинения по картине;

– адекватная передача настроения в выразительном чтении;

– создание классного музея старинных вещей

Проза и поэзия; ритм и рифма; изобразительно-выразительные средства: эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола.

– осмысление особой организации поэтического художественного текста;

– анализ отличительных особенностей поэтического текста (графика текста, ритмическая основа, наличие рифмы);

– выделение ритма и понимание его как ведущего признака поэтического текста;

– наблюдение за способами изображения картин и передачи настроения в лирике;

– подбор темпа чтения и интонации, с помощью которых можно передать чувства и настроение героев лирического произведения

– анализ изобразительно-выразительных средств художественного текста;

– нахождение и осознание эмоционально-образной информации в тексте и передача ее средствами выразительного чтения;

– сочинение поэтических текстов с «опорами»;

– сопоставление прозаических и поэтических текстов с изображением одного времени года и т.д.;

– заучивание прозаических и поэтических текстов и их выразительная декламация;

– собирание поэтических строк мастеров с правом (без права) использования их в своих творческих работах

Жанры художественной литературы: фольклорные (потешки, загадки, пословицы, былины, мифы, поговорки, сказки) и авторские (сказки, басни, рассказы).

– различение произведений устного народного творчества и авторских текстов;

– различение жанров художественной литературы;

– осмысление способов создания образов героев в фольклоре и произведениях различных литературных жанров;

– наблюдение за способами изображения

– устный пересказ с сохранением жанровых особенностей текста;

– анализ особенностей того или иного жанра;

– составление текстов различных жанров по образцам (мифа, былины, рассказа, басни, загадок)

Герой (персонаж) художественного произведения.

– выделение и осмысление состава героев  произведения и действующих лиц;

– установление иерархии героев произведения;

– выявление и осмысление причинно-следственных связей между мотивами, поступками героев и их следствиями;

– составление характеристики героя;

– оценивание поступков героев с нравственных позиций

– пересказ сюжета или эпизода от лица какого-либо героя;

– рассуждения о личности героя с аргументацией своей точки зрения;

– выразительное чтение диалогов, содержащихся в тексте;

– инсценирование  произведений;

– рассказ от имени героя произведения, в том числе животных и птиц, деревьев, цветов, травы, неодушевленных предметов

Автор как создатель художественного произведения.

– различение автора произведения и рассказчика;

– определение способов выявления авторской позиции в разных видах текста;

– определение отношения автора к героям его произведения;

– рефлексия в устной и  письменной речи своего отношения к ценностям, которые утверждает автор, и отнесение с собственными представлениями;

–осмысление финала произведения и заглавия как способов предъявления идеи

–письмо автору, живущему сегодня (например, В.П. Крапивину, Э. Успенскому и др.);

–устные сочинения «Я люблю читать стихотворения… Пушкина, смешные… рассказы  Драгунского и т.д.

 

Особенности контроля  и оценки учебных достижений по литературному чтению

в 4 классе

В 4 классе можно выделить две формы контроля:

• текущий
• итоговый

Текущий контроль предполагает проверочные работы после изучения раздела или темы. По результатам текущего контроля учитель может выявить степень усвоения только что изученного материала и скорректировать дальнейший процесс обучения.

Итоговый контроль предполагает  2 контрольных работы в конце 1 полугодия и в конце учебного года. Цель – проверка выполнения требований школьной программы. В итоговую работу входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны.

 

Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения.

Раздел учебного курса, кол-во часов. Содержание курса