ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время метод проектов широко применяется в современной мировой методике преподавания английского языка, так как он позволяет органично интегрировать знания обучающихся из различных областей для решения отдельно взятой практической проблемы, стимулируя при этом развитие творческих способностей личности обучающегося. Основная задача педагога в обучении английскому языку заключается в том, чтобы перенести акцент со всякого рода упражнений на творческую мыслительную деятельность обучающихся, требующую для своего оформления владения определенными языковыми средствами. Проект развивается в процессе работы над какой-либо учебной темой. Применительно к уроку иностранного языка проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. «Все, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо, где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов, который и привлекает многие образовательные системы, стремящиеся найти разумный баланс между академическими знаниями и прагматическими умениями. Проектная методика имеет прагматическую направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения.

Программа «Проектируем по-английски» предназначена для организации внеурочной деятельности по социальному направлению обучающихся 5, 6 классов в условиях перехода к ФГОС ООО.

Данная программа позволяет обучающимся проявить самостоятельность в выборе темы, источников информации, способе ее изложения и презентации. Программа помогает вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает наибольший интерес у каждого участника проекта, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность обучающегося. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку (просто выполнив очередное упражнение), или использовать другие информационные ресурсы. В качестве продукта проектной деятельности может быть представлено пособие (созданное учащимися), которое способствует успешной организации индивидуальной и групповой работы над творческим проектом, поскольку содержит описание всех этапов его создания (включая планирование, редактирование, самооценивание).

Проектная деятельность, представленная в данной программе, подразумевает органичную адаптацию к общеобразовательной программе. Темы проектов классифицированы в соответствии с тематическими модулями, изучаемыми на уроках английского языка. В 5 классе тематика подобрана по УМК Биболетовой«EnjoyEnglish», в 6-11 классах – УМК Кузовлева «Английский язык».

Принципы реализации программы

1. Принцип индивидуализации - предполагает учет возраста, учет типа детско-родительских отношений, уровня общего состояния ребенка.

2. Принцип доступности – зависит от уровня психологических особенностей ребенка.

3. Принцип наглядности – демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребЕнку их правильно выполнять.

4. Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности процесса, в котором реализуются задачи коррекционно-развивающей работы.

5. Принцип научности лежит в основе всех технологий, способствующих коммуникативным способностям детей среднего дошкольного возраста.

6. Принцип оздоровительной направленности обеспечивает оптимизацию двигательной активности детей, укрепление психологического здоровья, совершенствование физиологических и психических функций организма.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что в младшем подростковом возрасте эффективно применяются и успешно запоминаются лишь те сведения, которые получены в результате самостоятельного исследовательского поиска и связаны с окружающей его действительностью. Учащийся должен последовательно овладевать основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать, понимать, осмысливать причинно – следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Актуальность программы обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д. Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Цель курса – способствовать индивидуализации, активизации и самоорганизации творческой деятельности обучающихся средствами иностранного языка.

Обучающиеся знакомятся с различными видами творческих проектов, анализируют работы, выполненные другими ребятами, и создают собственный продукт интеллектуального труда.

Задачи курса:

1) организовать самостоятельную работу обучающихся по созданию проектов;

2) объяснить практическую пользу применения проектной методики;

3) предоставить обучающимся свободу выбора темы и содержания проекта, формы работы над ним, способа его представления;

4) учить планировать проектную деятельность: целеполагание, организация идей на бумаге, выбор лексических средств, источников информации;

5) учить анализировать и редактировать устное или письменное сообщение на иностранном языке;

6) учить самостоятельному анализу собственной проектной деятельности;

7) учить ориентироваться в информационном пространстве;

8) развивать критическое и творческое мышление;

9) развивать коммуникативные навыки в рамках изученных тем;

10) мотивировать к изучению иностранного языка.

Основной особенностью подросткового возраста (с 11 до 14—15 лет) является начало перехода от детства к взрослости, что находит отражение в формировании элементов взрослости в познавательной, личностной сферах, учебной деятельности и общении подростка со взрослыми и сверстниками. Проектная деятельность приобретает качество субъектности, что выражается в целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью. Новый уровень развития мотивации воплощается в особой внутренней позиции учащегося, отличительными особенностями которой являются направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий; инициатива в организации учебного сотрудничества. Таким образом, учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.
Программа рассчитана на 70 часов, из расчета 1 час в неделюв течение двух лет обучения.

Программа внеурочной деятельности включает 3 раздела:

Раздел 1 Введение в курс (10 часов)

В этом разделе учащиеся знакомятся с основами проектной деятельности, создают пособие по проектной деятельности.

Раздел 2 Этапы работы над проектом. Работа над темами индивидуальных проектов (15 часов)

В этом разделе учащиеся знакомятся с темами проектов, осуществляют сбор информации для реализации выбранной темы проекта, работают с мультимедийной презентацией.

Раздел 3 Подготовка к защите проекта.(10 часов)

В этом разделе учащиеся готовятся к защите своих проектов, знакомятся с видами продуктов проектной деятельности. Проводят оценку и анализ работ одноклассников.

Предложенное распределение часов примерное, может корректироваться в зависимости от уровня развития детей, их интересов. Виды занятий в процессе обучения тесно взаимосвязаны и дополняют друг друга. Они проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость.