I. Пояснительная записка

Создание условий для сохранения единства образовательного
пространства и повышения культуры межнационального общения
является одной из важнейших стратегических задач образовательной
политики Российской Федерации, реализуемых в общеобразовательных учреждениях с обучением на двуязычной основе. Регионы современной России крайне неоднородны по языковой ситуации и коммуникативным функциям русского и родных языков. В некоторых регионах утрачивается коммуникативная функция родных языков и остро стоит вопрос о формировании мотивации к их изучению.

В связи с новой языковой ситуацией необходима разработка современных, адекватных социальным запросам научно обоснованных форм
в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы на родном и русском языках.  Учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой - важнейшие условия конструирования новых учебных планов
и программ.

Безусловно, все вышеперечисленные проблемы затрагивают
и систему образования Республики Марий Эл, становятся очевидным  пути их решения. Обеспечение языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся в рамках образовательной политики Республики Марий Эл осуществляется на принципах, сформулированных
в Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации в сопряжении с региональными особенностями Марий Эл.

Основные направления работы по сохранению
и развитию родных языков и культур народов, проживающих
в республике  определены  Конституцией Российской Федерации; Конституцией Республики Марий Эл; Законом Российской Федерации «Об образовании»; Законом Республики Марий Эл  «О регулировании отношений в сфере образования на территории Республики Марий Эл; Законом Республики Марий Эл «О языках в Республики Марий Эл». Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать организации полноценной деятельности образовательных учреждений, эффективному обеспечению обучения и воспитания в соответствии со следующими законодательными актами:

Статья 26  Конституции  РФ:

1) Каждый вправе определять и указывать свою этническую принадлежность.

2) Каждый имеет право на пользование родным языком,
на свободный выбор языка общения, воспитания и творчества, (однако на зная языка, невозможно выбирать;…выбор будет в 16 лет, а до этого образовательные учреждения и семья должны обеспечить изучение родного языка и сохранение своей индивидуальности).

Статья 68  Конституции  РФ:

1) Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления,
в государственных учреждениях республик они употребляются наряду
с государственным языком Российской Федерации.

Статья 6  Закона  РФ «Об образовании»

1) Граждане РФ имеют право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка в пределах возможностей, предоставляемых системой образования.

Право граждан на получение образования на родном языке обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп,их функционирования.

2) Язык (языки), на котором ведется обучение, и воспитание
в образовательном учреждении определяется учредителем (учредителями) образовательного учреждения и (или) уставом образовательного учреждения.

3) Вопросы изучения государственных языков республик в составе РФ регулируются законодательством этих республик.

Новые стандарты предусматривают выравнивание возможных расхождений в содержании образования через предъявление единых Требований к условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ.

                           II. Общая характеристика учебного предмета 

Главная стратегическая цель разработки рабочих программ учебных предметов по обеспечению языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся Республики Марий Элнаправлена
на формирование духовно-нравственной свободной личности, ориентированной на ценности родной, русской и мировой культуры, осознающей себя гражданином многонационального российского государства и представителем конкретного этноса.

        Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.  Учебный  план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения
на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения.

      Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность.

        Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям; готовность обучающихся
к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение.

Безусловно, самостоятельно в организации образовательного процесса, в выборе видов деятельности по  каждому предмет и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.), но в то же время необходимо обратить внимание на то, что обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, в том числе и предметы, обеспечивающие  и этнокультурные потребности, которые должны во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать получению образования на родном языке, созданием условий для их функционирования.

III. Место в учебном предмете

        В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормами (Постановление государственного санитарного врача
от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10»Санитарно-эпидемиологических требований к условиям организации обучающихся в общеобразовательных учреждениях») на 1 час увеличивается допустимая учебная нагрузка. Для организации преподавания учебного предмета «История и культура народов Республики Марий Эл» и предмета «Марийский (государственный) язык» (2 часа  в неделю ), за 34  учебные недели 68 часов по решению образовательного учреждения можно  выделить необходимые  часы в части, формируемой участниками образовательного процесса.

                        IV. Ценностные ориентиры содержание учебного предмета

Содержание обучения марийскому языку в начальной школе дает ответ на вопрос «чему учить обучающихся младшего школьного возраста» и включает все то, что вовлекается в деятельность учителя, учебную деятельность обучающегося, а также учебный материал
и процесс его усвоения. В содержание обучения входят как предметные
и процессуальные аспекты, так и имеющийся, а также приобретаемый эмоционально-оценочный опыт участников образовательного процесса:

•  сферы коммуникативной деятельности (или сферы общения), темы
и ситуации, коммуникативные и социальные роли, речевые действия
и речевой материал (тексты и образцы общения);

•  языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования им;

•  комплекс речевых умений, характеризующих уровень практического овладения языком как средством общения, в том числе
и в интеркультурных ситуациях;

•  комплекс знаний национально-культурных особенностей и реалий этноса марийского языка, минимума этикетных форм речи
и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения (социокультурный компонент содержания);

•  общие учебные ожидаемые и компенсирующие результаты, рациональные приемы умственного труда.

V. Личностные, метапредметные, предметные  результаты Личностные результаты

1. В области говорения:

•осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне
с взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями изучаемого языка, в пределах сфер тематики и ситуаций общения, обозначенных
в программе;

•высказываться на элементарном уровне о себе и об окружающем мире, прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом
на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.

2.В области аудирования:

•в условиях непосредственного общения, в том числе с носителем изучаемого языка, понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;

Метапредметные результаты

•понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные
с учебными и игровыми ситуациями в классе;

понимать общее содержание учебных, а также небольших
и несложных аутентичных текстов (сказки, рассказы, стихи и др.)
и реагировать вербально и, преимущественно, невербально
на их содержание;

Предметные результаты

В области чтения:

•выразительно читать вслух;

•читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов, соответствующих уровню развития младшего школьника;

б) полного и точного понимания содержания учебных, а также
несложных (адаптированных) аутентичных текстов с эксплицитно
выраженной информацией, построенных на знакомом обучающемуся
языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении
которых можно догадаться;

в) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

 В области письма:

•написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством и др.), выразить пожелание;

Таким образом, языковой материал курса «Марийский язык» призван сформировать научное представление о системе и структуре марийского языка с учетом возрастных особенностей обучающихся, способствовать усвоению норм языка, и  решению практических задач общения.

Одним из разделов основной общеобразовательной программы является раздел – программы отдельных учебных предметов, курсов. Данный раздел должен содержать рабочие программы по учебным предметам и внеурочной деятельности.

Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов. Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам, относятся к компетенции образовательного учреждения и реализуются им самостоятельно.

Рабочие программы по  предметам этнокультурной составляющей учебного плана способствуют формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Республики Марий Эл, о языке как основе национального самосознания;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения  языка как государственного языка Республики Марий Эл;

3) сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах марийского  литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В системе предметов общеобразовательной школы курс марийского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная  УУД предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;

- Коммуникативные УУД изучения марийского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; создание условий для освоения обучающимися традиций и обычаев культуры марийского этноса в диалоге с русской, с культурами других народов Российской Федерации; развитие на базе общероссийской идентичности обучающихся этнического самосознания.

Для достижения поставленных целей изучения марийского языка
в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике марийского языка или государственного языка субъекта Российской Федерации;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса, стремления совершенствовать свою речь;

повышение уровня мотивации владения марийским языком;

формирование психологической готовности к общению
на марийском языке;

формирование этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур.

В начальном обучении предмет марийский язык рекомендуем изучать на основе сбалансированного, функционального (или даже симметричного) двуязычия, с опорой на знания, полученные
при изучении русского языка.

Преимущества предлагаемого научно-методического подхода обучения состоят в следующем:

- методика взаимосвязанного изучения марийского и русского языков позволяет не только развивать марийский язык, но и сохранять качество обучения русскому языку;

-    реализация взаимосвязанного обучения марийскому и русскому языкам позволяет скоординировать содержание программ и учебников по марийскому и русскому языкам;

-    опора на знания, полученные при изучении русского языка, помогает реализовать принцип коммуникативной направленности обучения марийскому языку с возможной полнотой;

использование запаса знаний, полученных в опережающем режиме при изучении русского языка, способствует решению актуальных воспитательных задач, а именно: задачи формирования общероссийской идентичности в корреляции с этнической самоидентификацией.

ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  ОБУЧЕНИЯ

ПО МАРИЙСКОМУ (ГОСУДАРСТВЕННОМУ) ЯЗЫКУ

Обучение устному общению (говорение аудирование)

Задачи обучения, коммуникативные намерения

Предполагаемый результат

1.             Научить вступать в контакт и поддерживать его в учебных, игровых и реальных ситуациях общения.

Коммуникативные намерения:

Поприветствовать и ответить на приветствие ( в том числе по телефону); попрощаться и ответить на прощание (в том числе по телефону); представиться и  представить кого – либо (друга, родителей); извиниться и отреагировать на извинение; спросить о самочувствии и ответить на вопрос о самочувствии; высказать добрые пожелания (хорошо встретить Новый год, хорошо провести выходные).

Учащиеся способны: поприветствовать кого – либо и попрощаться, используя различные средства языка в зависимости от социальной характеристики партнёра (незнакомый, взрослый человек, друг и т.д.); представиться и или представить кого  - либо, назвав своё имя, возраст, место проживания, место рождения, занятие (работает или учится в школе); запросить информацию о самочувствии кого – либо и о том , как идут дела, отреагировать на соответствующие вопросы; попросить помощи в выполнении задания на уроке; предложить свою помощь в выполнении чего – либо и отреагировать (согласием или несогласием) на предложение помощи.

2.             Научить описывать (на элементарном уровне) людей, предметы, животных и действия с ними.

Коммуникативные намерения:

описать что – либо; охарактеризовать кого – либо; запросить информации о чем – либо.

Учащиеся способны: назвать имя, возраст, национальность, род занятий, место проживания и т.д. и запросить информацию о ком- либо; описать животное (название, что оно умеет делать, какое оно), запросить соответствующую информацию о каком – либо животном; описать предмет (название, принадлежность, качество, месторасположение) и запросить соответствующую информацию о каком – либо предмете; сообщить о том, что делает, что будет делать или что делал, и спросить кого – либо о том же; прокомментировать действия сверстников (что и как делают); описать (на элементарном уровне) маршрут (дорогу) до… 9назвать номер домов, транспорт, на котором можно доехать ); описать куклу(назвать имя, дать характеристику её внешности, описать её одежду); расспросить кого – либо о любимом занятии (напитках, блюдах, учебных предметах и т.д.) и ответить на соответствующие вопросы.

3.             Научить выражать свои желания, потребности и реагировать на желания, потребности собеседника.

Коммуникативные намерения:

выражение радости, удивления, восхищения, сожаления, пожелания, огорчения.

Учащиеся способны: выразить пожелание сделать что – либо (купить, поехать, прочитать, пойти в кино и т.д.); отреагировать на предложение друга сделать что – либо согласием/несогласием, радостью, удивлением и т.д.; выразить желание иметь что – либо и отреагировать на предложение иметь что – либо; запросить информации о желаниях партнера по общению.

4.             Научить понимать и уметь выражать требования, указания, команды, отказ (в общении со сверстниками и взрослыми).

Учащиеся способны: попросить кого – либо выполнить просьбу, требование, указание, команду; выполнить действие, выразить согласие/несогласие по поводы просьбы; отдать команду; выразить отказ на чью – либо просьбу; комментировать выполнение действия, указывая на качество его выполнения.

Обучение аудированию

Задачи обучения

Предполагаемый результат

1.             Развивать механизм