МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПРОГИМНАЗИЯ №70»

Рабочая программа

по образовательной системе «Школа 2100»

4 класс

Составитель:

учитель начальных классов

Сундукова А.Т.

Нальчик,2014

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УРОКОВ РУССКОГО ЯЗЫКА

КЛАСС: 4

УЧИТЕЛЬ: Сундукова А.Т.

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

ВСЕГО 170 ЧАСОВ; В НЕДЕЛЮ 5 ЧАСОВ

ПЛАНОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ 10 ч

АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ УРОКОВ___Ч ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ ФГОС Образовательной системы «ШКОЛА 2100»

Учебно-методический комплект

· «Русский язык», учебник,4 класс/ авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. - М. : Баласс,2013.

· «Орфографическая тетрадь по русскому языку», 4 класс /авторы Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, Л. А. Фролова. - М. : Баласс,2013.

· «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 4класс/ автор Л. Ю. Комиссарова- М. : Баласс,2013..

· «Проверочные и контрольные работы по русскому языку»,4 класс / автор Е. В. Бунеева. - М. : Баласс,2013.

· «Тетрадь по чистописанию», 4 класс/автор М. А. Яковлева. - М. : Баласс,2013.

Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 4 класса авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной, О.В. Чиндиловой и др.

Язык по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и воздействия, сред- ством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художе- ственной литературы как словесного искусства. В силу этого обсто- ятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

– формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

– формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к род- ному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Место

Программа курса «Русский язык» рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю), в том числе на уроки контроля отводится 17 часов (весь урок или его часть).

Технологии, используемые на уроках:

Проблемно-диалогическая — это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования, тем самым вы­зывая у школьников интерес к новому материалу, формируя познавательную мотивацию. Затем посредством побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения или открытие нового знания. При этом достигается подлинное понимание учени­ками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

Технология продуктивного чтения - это единая для всех уроков технология чте­ния текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правиль­ной читательской деятельности. Сама технология включает в себя три этапа.

Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).

этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).

этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование глав­ной мысли текста, творческое задание).

Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) — это си­стема правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.