Русский язык 4 класс .Учитель начальных классов Цидаева Я.Ю.

Цели:

1.      Систематизация полученных знаний о морфологических признаках глагола, через построение алгоритма морфологического разбора.

2.      Развитие мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, классификации; беглости мышления; творческого воображения.

3.      Воспитание любви к театру, развитие интереса к этому виду искусства. Повышение мотивации к предмету через элементы театрального искусства. Формирование положительной «Я концепции».

Оборудование:

Элементы театральных декораций, наглядность к уроку, магнитофон, компьютер, мульти-медийный проектор

1. Постановка учебной задачи.

Учитель - Сегодня речь пойдет о глаголе. Наша задача систематизировать знания об этой части речи и построить алгоритм морфологического разбора глагола. Откройте тетради, запишите тему урока.

- Скучно? Неинтересно?

Дети-…

2. Подготовка к восприятию нового учебного материала, т.е. актуализация знаний.

Учитель - Тогда я приглашаю вас в волшебный мир театра. Когда вы играете, то перевоплощаетесь. Мы с вами выступим в роли зрителей, актеров. Занавес закрыт (закройте глазки). Со звонком вы должны занять свои места в зрительном зале.

(Дети закрывают глаза, звучит звонок, дети открывают глаза, учитель в маске Дроссельмейера под музыку начинает читать монолог)

Учитель - Ходит маятник со скрипом. Меньше стука, вот в чем штука. Трик -и -трак! Всегда и впредь должен маятник скрипеть, песни петь. А когда пробьет звонок: бим-и-бом! – подходит срок. Бьют часы и в срок и кстати на погибель мышьей рати, а потом слетит сова, раз -и - два! Бьют часы, коль срок им выпал. Ходит маятник со скрипом. Меньше стука - вот в чем штука. Тик–и -так и трик- и –трак!

- Из какой сказки этот монолог и кому он принадлежит?

Дети - Гофман « Щелкунчик и Мышиный король», песенка часовщика Дроссельмейера

Учитель - Мари, как говорят, еще и поныне королева в стране, где, если у тебя есть глаза, ты многое можешь увидеть, удивиться и узнать.

(На экране появляются по очереди слова: увидеть, удивиться, узнать)

Предлагаю отправиться в эту страну, где живет глагол, чтобы решить задачу нашего урока. Но я не могу начать отсчет времени. Почему?

Дети - Нет циферблата, единиц времени.

Учитель - А ведь только часы с особым циферблатом волшебной страны помогут нам решить задачу урока. Что будем делать?

Дети - Чинить, выполнять задания...

3 Изучение нового материала.

Учитель - Действительно, герои сказок, чтобы достичь своей цели должны выполнить какие-то задания. Вспомните, какое чувство помогло Мари преодолеть все испытания?

Дети - Любовь.

Учитель - Образуйте однокоренной глагол.

Дети - Любить.

Учитель - Подберите синонимы.

Дети - Обожать, боготворить, души не чаять, уважать, питать слабость, быть неравнодушным, жалеть, не надышаться.

Учитель - Молодцы, хорошие слова подобрали. Я вам предлагаю глаголы: боготворить, полюбить,симпатизировать записать в порядке усиления действия.

Учитель - Проверьте. У вас на партах лежат театральные маски, если вы выполнили задание верно, возьмите маску с улыбкой.

Учитель - Что объединяет эти глаголы?

Дети - Н. ф., суффикс ть и т. д.

Учитель - Как по другому назвать неопределенную форму глагола?

Дети - Инфинитив.

Учитель - Мы поместим инфинитив на самое главное и почетное место на циферблате. Как вы считаете, куда?

Дети - Там, где 12 часов, это: начало всех чудес, начало отсчета, начало всего…

Учитель - На какие две группы можно разделить? Докажите.

Дети – Вид .... Спряжение…

Учитель - Что вы можете сказать об этих признаках глагола?

Дети - Неизменяемые признаки глагола (постоянные)

Учитель - Мы и не заметили, как выполнили два задания. Молодцы. Не будем терять времени, начнем выполнять следующее задание. У вас на партах лежит текст прочитанного мною монолога. Выпишите глаголы из текста.

(самостоятельная работа)

Учитель - Формы одного и того же глагола выпишите один раз.

Дети - На какие две группы их легче всего разделить?

Дети - По виду (совершенный или несовершенный). По спряжению(I или II спряжение.) По числу (единственное или множественное).

Учитель - Можно изменить число глаголов? Поясни, докажи.

Дети …

Учитель - Подумайте, на какие 3 группы можно разделить данные глаголы?

Дети - По времени (настоящее время, прошедшее время, будущее время).

Учитель - Можно изменить время глаголов? Поясни, докажи.

Дети …

Учитель - Определите число и время глаголов. (самостоятельная работа)

Учитель - Предлагаю поменяться тетрадями, проверьте, если сомневаетесь, правильные ответы на экране.

(взаимопроверка тетрадей)

Учитель - Если вся работа выполнена правильно, подарите соседу маску с улыбкой, если нет - другую маску.

Учитель - Какие еще изменяемые признаки можете назвать?

Дети – Лицо у глаголов в наст. вр. и буд. вр., род у глаголов в пр. вр.

Учитель - Обратите внимание на наш циферблат. Почему кружки разного цвета?

Дети - Постоянные морфологические признаки и непостоянные.

Учитель - Незаметно пролетело время. Конец первого действия. Антракт.

(учитель звенит в колокольчик)

4. Физминутка

Игра «Пластический этюд»

Учитель - Я называю предмет или человека, а вы по очереди говорите, какое действие он совершает. Мы все это действие воспроизводим.

Дети…

Художник… лыжник… лиса… корабль… орел… паровоз…

Учитель - Вы замечательные актеры.

(учитель звенит в колокольчик)

Учитель - Прошу занять свои места в зрительном зале.

5. Творческая работа.

Учитель - Звезда. Ночь. Тишина. Что это?

Дети - … Может быть рассказ? Можно представить и нарисовать картинку; одна тема: покой, тишина, умиротворение.

Учитель - Это картинка застывшая. Перед нами чарующая неподвижность, но не забылись ли мы, не потеряли ли мы свое стремление к движению? Подумайте, как ее оживить?

Дети -