«Встречая ребенка из школы... Учение — шаг за шагом»

Цели:

♦       Выявить представление родителей об органи­зации учебной работы детей дома.

♦       Дать рекомендации родителям о том, как фор­мировать у детей навыки самоконтроля, уме­ние работать самостоятельно.

Участники:

♦ Родители учащихся, классный руководитель.

Оборудование:

♦   Рабочие места для работы четырех микрогрупп.

♦   Записные книжки или блокноты, ручки, каран­даши.

♦   Бланки анкет.

♦   Памятки.

Подготовительныйэтап:

♦   Учитель изучает психолого-педагогическую литературу по теме родительского собрания и подбирает книги и журналы для выставки.

♦   Проводится анкетирование учащихся.

Анкета

1.Кто помогает тебе готовить уроки дома?

2.В чем заключается эта помощь?

 3.О чем спрашивают тебя родители, когда ты приходишь из школы?

 4.Как поступают родители, когда ты прихо­дишь из школы с двойкой?

 5.Чем ты занимаешься, когда возвращаешься из школы?

(Перечисли, пожалуйста, все свои занятия.)

♦   Классный руководитель обрабатывает, анали­зирует и обобщает результаты анкетирования учащихся.

♦       Провести анкетирование родителей.

Анкетадляродителей

Уважаемые родители! Отметьте, пожалуйста, те вопросы, которые вы задаете своему ребенку, встречая его из школы.

1.Какие отметки ты сегодня получил?

2.Что вы делали? Какие занятия были самые интересные?

3.Тебя сегодня спрашивали?

4.Тебе делали замечания?

5.Что ты узнал сегодня нового?

6.С кем из ребят ты сегодня играл?

При обработке анкет следует сгруппировать от­веты на следующие вопросы: 1, 3, 4 (нежелатель­ные вопросы общего типа) и 2, 5, 6 (предпочтитель­ные вопросы, не затрагивающие личность ребенка).

Ходсобрания

♦       Классный руководитель встречает родителей. Они занимают в классной комнате места, обо­рудованные для: работы микрогрупп.

♦       Председатель родительского комитета откры­вает собрание: объявляет повестку собрания. Обращает внимание родителей на блокноты, в которые можно записывать возникающие по ходу собрания вопросы.

♦   Избирается из участников собрания рабочая группа.

♦   Предоставляется слово для сообщения класс­ному руководителю.

Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим, что это задача двоякая. С одной стороны, нужно по­мочь ребенку найти правильный режим работы, выделить место для занятий, определить наилуч­ший порядок приготовления уроков, а с другой сто­роны — воспитать у него стойкую привычку садить­ся за уроки вопреки желанию поиграть или погу­лять, сформировать умение быстро включаться в работу, выполнять ее, не отвлекаясь, и в хорошем темпе, чтобы малейшая внутренняя ненастроенность ребенка или какие-то внешние неудобства не ока­зались серьезной помехой.

Часто родители жалуются, что их дети по не­скольку часов сидят за уроками, много отвлекают­ся, бывают несобранны. И, совершенно естествен­но, возникает вопрос: что же будет делать ребенок в средней и старшей школе, когда количество до­машних заданий возрастет в несколько раз?

Давайте попробуем разобраться с некоторыми вол­нующими вопросами, обсудив их в микрогруппах.

♦ Работа микрогрупп. Каждая микрогруппа полу­чает задание проанализировать предложенные
ситуации, попытаться ответить на поставленные вопросы и затем доложить собранию о своей точ­ке зрения на предложенную проблему.

Задание для группы № 1

Проанализируйте, какой жизненный опыт по­лучит ребенок, когда родители помогают ему вы­полнять домашние задания и когда не помогают. Запишите ваше мнение в таблицу.

Если родители помогают ребенку

Если ребенок предоставлен сам себе

1.

2.

1.

2.

Решение:

Если родители помогают ребенку

Если ребенок предоставлен сам себе

1.Ребенок чувствует, что близкий человек понимает его проблемы. Когда он вырас­тет, то, скорее всего, тоже будет заботливым, пони­
мающим и помогающим человеком.

2.Получает опыт переклады­вания ответственности на другого. Формируется ожи­дание помощи и готовности ее принять.

3.Возможно появление неуверенности в своих силах,
чувство зависимости от
взрослых и собственной
неполноценности.

1.Ребенок учится самостоя­тельно принимать решения и несет ответственность за результаты своей учебы. Став взрослым, скорее все­
го, станет требовательным родителем.

2.Развивается недоверие к другим. Надеяться можно только на самого себя. Уве­личивается дистанция меж
ду детьми и родителями.

3.Учится самостоятельно пла­нировать свое время и уси­лия. Если все будет полу­чаться, то разовьется уверенность в жизни, если бу­дут неудачи, то чувство неполноценности.

Разумно предоставить ребенку самостоятель­ность, оставляя за собой руководство и помощь в необходимых пределах.

Задание для группы № 2

1.Как сделать подготовку домашнего задания делом привлекательным?

Решение. Для младшего школьника при выполне­нии домашних заданий очень важно иметь удоб­ное, красивое рабочее место, красивые ручки и тетради и др.

Родители, занимаясь своим делом, должны быть рядом, всегда готовые помочь в самостоятельной ра­боте ребенка. Возможность поговорить с мамой по поводу трудного задания — очень важный момент. Обратная связь всегда должна быть положитель­ной, нужно использовать для этого навык «актив­ного переформулирования». Старайтесь, чтобы ре­бенку было все понятно, что ему надо сделать и как. Чем понятнее задание ребенку, тем больше будет желание его выполнить. Найдите, за что его можно похвалить. Постепенно учите ребенка планировать свою деятельность.

2. Как правильно осуществлять психологическую поддержку? Какое обращение предпочесть!

—«Зная тебя, я был уверен, что ты все сдела­ешь хорошо».

—«Зная тебя и твои способности, я думаю, ты мог бы сделать это лучше».

В чем различие их психологического смысла?

Решение. Первое обращение обеспечивает психоло­гическую поддержку, тогда как второе выража­ет разочарование. Для нормального развития ребенок нуждается в психологической поддержке. Для этого нужно:

— опираться на сильные стороны ребенка;

—помогать ребенку разбивать большие задания на мелкие части, с которыми он может спра­виться;

—создавать ситуации гарантированного успеха;

—проявлять веру в ребенка;

— демонстрировать оптимизм.
Поддерживать психологически можно:

—словами: «красиво», «аккуратно» и т.п.;

—высказываниями: «мне нравится, как ты вы­полнил сегодня домашнее задание», «ты се­годня очень аккуратно и без ошибок написал диктант»;

—прикосновениями: к плечу, к руке, слегка об­нять и т.п.;

—совместными действиями: стоять рядом, слу­шать его;

—выражением лица: улыбка, кивок и др.

Задание для групп № 3

Особенности восприятия младшего школьника таковы, что ребенок часто не видит своих оши­бок (слабая дифференцированностъ восприятия). Как должны вести себя родители, увидев в работе ребенка ошибки?

Решение. Не отмечать саму ошибку. Родители дол­жны развить способность анализа выполненной работы по выявлению собственных ошибок. Мож­но направить восприятие ребенка:

—на строчку, в которой допущена ошибка;

—на слово, написанное с ошибкой;

— на возможность появления какой-то ошибки; спросить его:

—как проверить правильность выполненной ра­боты;

—почему возникла такая ошибка, как ее ис­править и т.д.

Ребенок должен научиться анализировать свои работы.

Задание для группы № 4

1.   Мальчик просит маму отпустить его к при­ятелю поиграть в новую игру, а уроки он сде­лает потом. Можно ли верить обещаниям сына? Как поступить в этой ситуации?

Решение. Маме не стоит верить обещаниям сына, так как дети могут увлечься игрой и не обра­тить внимание на время. Данное сыном обеща­ние будет не выполнено. Поэтому в таких ситуа­циях следует придерживаться принципа «сна­чала дело, а развлечения потом». И никаких авансов. Если ребенок избалован, рассчитывать на его благонадежность не приходится.

2.   Ребенка очень долго приходится уговаривать сесть за уроки. Пока уговоришь, проходит пол­дня. А сядет — постоянно отвлекается и но­ровит удрать. В чем причина такого отноше­ния ребенка к урокам? Что делать родителям?

Решение. До тех пор, пока ребенок будет считать, что учится для родителей, а ему учеба совер­шенно не нужна, ситуация никак не исправит­ся. Родителям необходимо сформировать у ребенка определенную мотивацию к обучению. У него должен возникнуть личностный смысл в уроках. Тогда ребенок уроки будет делать быст­ро и самостоятельно.