На этом уроке ребята показали свои знания по пройденным темам при изучении декоративно-прикладного искусства в 1 и 2 четверти. Урок  сопровождался показом презентации, в которой ребятам были представлены вопросы, викторина, игра. Декоративное творчество учащихся 5 класса на уроках ИЗО      Процесс приобщения учащихся к д.п.и. в школе осуществляется с учетом психофизиологических особенностей детей на разных этапах их художественного развития.   В начальной школе художественно-творческой деятельности детей на уроках протекает на эмоционально-чувственной основе. Начиная с 5 класса, она строится больше на познавательно-аналитическом уровне, обязательно с сохранением в ней эмоционально-образного, творческого начала. В 5 классе используется метод перспективы и ретроспективы, который позволяет забегать вперед и неоднократно возвращаться к уже знакомым образам, мотивам, темам, произведениям уже на ином содержательном уровне. На каждой новой ступени познания учащимся предлагается новый взгляд на предмет восприятия, адекватный их возрастным особенностям.      Год декоративно-прикладного искусства закономерно подготовлен всем предшествующим ходом обучения, а также особенностями раннего подросткового возраста. К этому времени у учащихся уже сформированы определенные знания, умения и навыки, которые помогают в освоении языка и образного строя декоративно-прикладного искусства. Вместе с тем это период подросткового возраста, которому свойственны начало аналитического мышления, новые, более широкие интересы, живая любознательность, потребность рассуждать, выходить на обобщения, наблюдательность, активность, стремление к деятельности. Это благоприятный возраст для приобщения детей к народному искусству.          Целостный курс декоративно-прикладного искусства не случайно начинается с народного – крестьянского - прикладного искусства. Впитавшее в себя исторический, нравственный, эстетический, духовный опыт народа, это искусство обладает огромной плодотворной силой воздействия на человека. В искусстве, созданным народом, переплелись воедино  верность традиции, коллективный опыт, природное начало.           Приобщение к замечательным памятникам народного искусства позволяет детям соприкоснуться с особым складом познания и освоения ими окружающего мира через созидательно- творческую деятельность, связанную с созданием жизненно-необходимых предметов.    Знакомство с самобытным искусством разных народных промыслов (народная глиняная игрушка, Гжель, Хохлома, Городец, Жостово и др.) помогает детям увидеть общность и различие между ними, понять специфику творчества народного мастера как выразителя народной традиции, «встать» на его место, осваивая основные приёмы росписи, особенности формы, «колористики», характерные для того или иного промысла.          Учащимся, овладевшим основами декоративного творчества на материале народного, затем классического и современного декоративно-прикладного искусства, легче сделать следующий шаг в освоении специфики образного языка других видов пластических искусств. Завершается общий курс декоративно-прикладного искусства вполне закономерно – знакомством с современным декоративно-прикладным искусством и работой в конкретном материале.       Дети знакомятся с многообразием форм современного выставочного искусства, с пластическим языком керамики, стекла гобелена и т.д.    Знакомство с произведениями современного декоративно-прикладного искусства даёт учащимся возможность сопоставить два склада мышления – народный и профессиональный.         Уровень знаний учащихся определяется не только умением аргументировано отвечать на поставленные вопросы, но также пользоваться при ответе специальной терминологией. Для лучшего запоминания новые слова записываются на доске или на отдельном листе бумаги.       В 5 классе большое значение придаётся коллективным формам работы, требующим объединения творческих усилий всех её участников. В коллективной работе у ребят формируются навыки совместной деятельности, накапливается опыт общения, межличностных отношений, координации совместных действий.        Важным компонентом на завершающей стадии урока  является обсуждение детских работ. При обсуждении и оценке работ учитываются следующие критерии: - декоративность; -содержательность; -оригинальность.      Уроки декоративно-прикладного искусства – это педагогически организованное общение с учащимися, это сотворчество (педагогика сотрудничества). Общение должно осуществляться на каждом уроке. Каждый ученик должен быть уверен, что его мнение будет услышано и даже маленькие творческие победы не останутся незамеченными.