Тема урока:   Природно - ресурсный потенциал России.

Цель: 

1.Образовательная:  усвоить понятия « природные условия», «природные ресурсы»,  природно - ресурсный потенциале России;

2. Развивающая:  развивать творческое мышление, прогностические, коммуникативные умения,  развивать  познавательный  интерес   учащихся, их творческих способностей, формировать  единую  картину  мира,  создавать   положительный   эмоциональный  фон обучения, способствовать самореализации  личности через проигрывание ролевых отношений.

3. Воспитывающая:  воспитание ценностного отношения к природе и природным ресурсам, экологической культуры обучающихся, патриотических чувств, формирование потребительской культуры.

Тип урока: комбинированный.

Форма урока: групповая форма работы.

Методы обучения:   мини исследование,  частично-поисковый,  деятельностный.

Приемы деятельности:  организация работы с учебником, постановка проблемы,  ее обсуждение,  использование презентаций, выступление по раздаточным материалам (мини исследование)

Оборудование:  физическая карта России, компьютер, проектор, карточки,  условные знаки,  песочные часы. Документальный фильм о Камчатке.

ХОД УРОКА.

Здравствуйте ребята, меня зовут Козлова О.В., сегодня урок географии у вас буду вести я. Надеюсь на плодотворное сотрудничество. Итак начинаем.

Учитель: Я хочу начать сегодняшний урок со стихотворения о России. Внимательно прослушайте, чтобы вы могли ответить на мои вопросы (читаю).

Россия, ты – великая держава,
Твои просторы бесконечно велики.
На все века себя ты увенчала славой.
И нет другого у тебя пути.

Озёрный плен твои леса венчает.
Каскад хребтов в горах мечты таит.
Речной поток от жажды исцеляет,
А степь родная хлебушек родит.

В земле твоей богатств поток неиссякаем,
К сокровищам твоим нам путь лежит.
Как мало о тебе ещё мы знаем.
Как много изучить нам предстоит.

 Учитель - Вопрос: Ребята, о чем говорится в этом стихотворении? Какие слова стали ключевыми?

Ученики: Россия, озёра, леса, реки, богатства недр (Учитель: О чём здесь речь?) о минеральных ресурсах(нефть, газ, уголь)

Учитель: Совершенно верно все, что вы перечислили,  в географии называют природные условия и ресурсы. Что мы будем сегодня оценивать?

Учитель: Для чего это надо знать? Какую цель мы поставим перед собой, работая на уроке?

Ученики: Для того чтобы знать какие природные условия и ресурсы есть у нас в стране.

Для того чтобы знать как рационально их использовать, чтобы осталось и будущим поколениям. И для того чтобы гордится своей страной.

 Учитель:  Чтобы изучить  природно- ресурсный потенциал России, мы будем работать в группе с материалом учебника по  параграфу  20.

Учитель: В ходе изучения текста,  вы будете отвечать на вопросы на карточке для каждой группы. Распределяет задания командир группы, он же отмечает на карте степень участия в работе каждого,  чтобы группа сумела справиться с заданием успешно.

 Для того чтобы понять кто у вас будет капитаном, обратите внимание напротив каждого из вас лежат квадратики зелёного цвета и только у одного из вас он красный – это командир группы. Он же отмечает на карте степень участия в работе каждого,  чтобы группа сумела справиться с заданием успешно. (В раздаточном материале дается таблица, которую заполняет капитан)

Таблица.

Фамилия Имя отвечающего

Результат ответа «+» или «-«

Время выполнения задания 3 мин. Время пошло.

Учитель слушает  и контролирует  правильность ответов учащихся по природным ресурсам России с использованием опорных знаний. Обращаю внимание на слайды презентации. Вовлекает  класс  в дискуссию по проблемным вопросам.

 1 группа

1)     Природные условия – это …

2)     Привести пример свойств  природы в горах…...

3)     Привести пример свойств  природы на равнинах…

2группа

1)     С какой точки зрения нужно рассматривать природные условия?

2)     Какие бывают природные условия? 

3)     Как можно оценить природные условия?

 3группа

1)     Как могут быть оценены природные условия Крайнего Севера и Сибири для хозяйственной деятельности человека?

2)     Где природные условия наиболее благоприятные для хозяйственной деятельности человека?

4 группа

1)     Природные ресурсы – это…

2)     Заполните таблицу и определите на какие группы можно разделить все природные ресурсы?

На заключительном этапе урока поработаем с самым наглядным видом природных ресурсов – РЕКРЕАЦИОННЫМ

Для этого каждой группе дается задание:

Учитель: И теперь, когда мы разобрались с темой нашего урока определили что такое природные условия и ресурсы , рассмотрели их виды, поработали и создали карты все эти теоретические знания мы научимся применять в повседневной жизни.

Уверяю вас, что знать географию очень выгодно. И уже сегодня вы готовы применять географические знания, которые вы получили на предыдущих и сегодняшнем уроке географии для организации в вашей семье счастливого отдыха. Давайте попробуем?!

Совсем скоро начнутся зимние каникулы, но грамотный потребитель уже сегодня задумывается где и как он проведёт отдых в следующий раз. Жители больших городов, как правило, стремятся выехать из мегаполисов, вы это знаете, но отдых на морских побережьях морских стран для большинства Россиян давно уже не является диковинкой и многие люди, на сегодняшний день имеют такое место для проведения отдыха, где отдыха, где можно не только расслабиться, но и получить какие-то новые впечатления.

На сегодняшний день самыми востребованными турами в турагенствах являются туры (слайды в презентации или карточки) : Рио-Де-Жанейро, Новую Зеландию, Австралию, Антарктиду, стала востребованна Средняя Азия (за счет национального калорита), ну а в России очень большим спросом пользуются туры на оз.Байкал, на Камчатку и восхождение на Эльбрус.

Конечно же я хотела бы побывать везде. И наверное где-то вы уже были. Безусловно помимо туров в Западную Европу, это новые востребованные туры прельщают многих туристов, но всё таки не так много на Земле и в России осталось мест, где можно насладится нетронутой первозданной природой, поэтому я от всей души всем жителям Земли и особенно Россиянам советую хотя-бы один раз в жизни найти такую возможность и совершить путешествие на Камчатку.

Иногда люди приходят в турагенства совершенно не подготовленными и грамотный потребитель приходя в турагенство должен знать, что он хочет. Для того чтобы не турагенство диктовало вам свои условия, а чтобы вы смогли заказать такой тур, который вам принесёт удовольствие и будет по карману.

Сейчас, на основе анализа тематических карт, с которыми мы уже знакомы мы с вами должны будем выбрать для посещения Камчатки: 1)сезон, 2)место расположения турбазы, 3)программу экскурсионного тура и вместе должны продумать, как сделать отдых на Камчатке комфортным и безопасным.

Для решения этой учебной задачи, каждая команда получила конверт с заданиями. Оно написано на карточке. Кроме того в карточке есть приложение в котором вы должны будете вместе, сообща решить учебную задачу и написать ответ на поставленный вопрос. Время выполнения задания 3 минуты.

Через 3 минуты мы не просто будем отвечать на поставленный вопрос, мы будем смотреть фильм документальный фильм о Камчатке и вместе последовательно его озвучивать. Посмотрите пожалуйста на эти вопросы, откройте конверт, достаньте задания, всё ли вам понятно? Поднимите руку пожалуйста, у кого есть вопрос? Нет вопросов. Для того чтобы вы могли понимать сколько минут у вас осталось для выполнения задачи у вас на столах стоят песочные часы. Мы сейчас их вместе перевернём и через 3 минуты мы с вами начнем смотреть документальный фильм и озвучивать его вместе. Итак, переворачиваем часы, время пошло. Удачи! (Ребята выполняют задания под красивую музыку, учитель с песочными часами в руках подходит к каждой группе помогает.)

Учитель: - Как дела разобрались? Время подходит к концу, завершайте, пожалуйста. Посмотрите, кто будет отвечать. Откройте алгоритм ответа. Вставать я прошу с листочками в руках. Ответ должен быть чёткий, яркий, выразительный, последовательный. Время вышло. Я прошу тишину восстановить и напоминаю, что каждая группа. Внимание! Выполняла задание для подготовки к путешествию на Камчатке. И сегодня мы вместе должны выбрать 1-е сезон, место расположения турбазы, экскурсионную программу (загибаю пальцы) и должны учесть все факторы риска и особые условия этого природного региона.

Для того, чтобы лучше запомнилось, все о чем мы сегодня будем говорить и для того, что бы у вас сформировались зрительные образы тех географических объектов и явлений, которые мы будем сейчас с вами видеть в фильме мы сейчас будем не просто обсуждать, а смотреть документальный фильм (включается фильм).

Я предоставляю слово ребятам из первой команды. Итак, пожалуйста, 1 группа получила задание оценить ГП Камчатки с точки зрения разницы во времени и выбрать из 2 предложенных рейсов наиболее удобный.

Слово 1 ученику. Разница во времени между Михайловском и Камчаткой 8 часов. Если мы вылетим в 13:00, то с учётом, что самолёт летит на Камчатку 9часов и разница во времени 8 часов прилёт на Камчатку в 6 часов утра (Правильно.) местного времени, а в Михайловске в это время 22 часа (Молодец!) 2-й рейс если мы из Москвы вылетели в 6 утра, то на Камчатку мы прилетим в 23:00 местного времени., а в Михайловске в это время будет только 15:00.

Учитель: А какой рейс вы выбрали для себя и почему.

Ученик: Ответ.

Учитель: Хорошо. Действительно, если вы отправляетесь в такое место, где разница во времени  8 часов, то к туру на одну неделю вы должны прибавить 2-3 дня для адаптации вашего организма иначе вы днем будете спать на ходу, а ночью не уснёте. Спасибо, мы продолжаем.

Итак, 2-я группа должна дать оценку климатическим особенностям Камчатки и предложить оптимальный сезон для посещения полуострова.

Ученик: на Камчатке господствует морской тип умеренного климатического пояса. Осенью температура от +5 до +10. Осень стоит на Камчатке золотая и сухая. Летом на Камчатке холодно от +8 до +12. Осадков летом выпадает больше, чем в другие сезоны. (Дополнение учителя): Да, к сожалению летом на Камчатке постоянно идут  моросящие дожди, зато лето это время ПУТИНЫ, счастье для тех, кто любит рыбачить.

Ученик: а вот весны  здесь почти не бывает. Отрицательные температуры характерны для Камчатки до самого мая. Зимой не очень холодно -5 до -8. Всю зиму стоит ясная и солнечная погода. Максимум солнечных дней на Камчатке приходится именно на зимний сезон. Но судя по климатическим показаниям зима длится с декабря по май.

Учитель: Какой сезон вы выбрали?

Маленькая ремарка. Зимой сильные метели и снегопады за сутки выпадает до 2 метров снега, поэтому отправляясь туда в зимние каникулы есть риск продлить каникулы ещё на недельку это тоже надо учитывать. При выборе сезона вы так же должны учитывать свои увлечения. Если вы рыбак, то конечно же вам надо ехать на Камчатку летом. Рыба косяками из Тихого океана  идет по рекам Камчатки. Вы можете засолить икру 5-минутку прямо на берегу. Но если вы любите кататься на лыжах и если вы настолько рискованный человек и жажда приключений в вас настолько велика и вы готовы купаться в термальных источниках прямо во время снегопада, то такое счастье можно испытать на Камчатке только зимой.

Итак, вы научились, как выбрать сезон для посещения Камчатки с помощью различных климатических карт. Надеюсь вам было всё понятно.

3 группа получила задание соотнести  тектоническую и физическую карты Камчатки и определить, какие факторы риска связаны с особенностью тектонического строения и рельефа Камчатки. Пожалуйста дайте ответ на этот сложный вопрос.

Ученик 1: Камчатка находится в области самой молодой кайнозойской складчатости, в сейсмической зоне на стыке Тихоокеанской и Евразийской литосферных плит, процесс горообразования на Камчатке активно продолжается, но следовательно факторы риска на Камчатке связаны с угрозой цунами, землетрясениями, извержениями вулканов (Учитель: Это правильно.)

Ученик 2: На Камчатке много вулканов: влк.Ключевская Сопка, Кроноцкая Сопка, Корякская Сопка, Ичинская Сопка, Мутновская Сопка, но есть и действующие вулканы. Это Плоский Толбачик и Шевелуч.(Учитель: Какие явления природы сопровождают извержения?)

Ученик 3: В момент извержения Шевелуч активно выбрасывает пепел, а Плоский Толбачик даже извергает лаву. И очень огромное кол-во туристов на свой страх и риск стремятся именно к Плоскому Толбачику, чтобы запечатлеть это удивительное редкое явление природы (Учитель: Спасибо большое, вы правы).

Самая высокая активность зарегистрирована в северной части на юге п-ова Камчатка. Там больше всего действующих вулканов, угроза цунами в восточной части п-ова. Относительно безопасное восхождение на вулканы находящиеся в южной части п-ова Камчатка т.к они считаются уснувшими.

Учитель: Запомните пожалуйста все, что при выборе места турбазы нужно учитывать следующие факторы: 1. Турбаза д.б. как можно дальше от действующих вулканов;

2. Она должна быть отделена от восточного побережья, где есть угроза цунами хребтами и сопками;

3. На турбазе должны быть одноэтажные постройки (опасность многоэтажных зданий при землетрясениях).

4 группа: С помощью карты достопримечательностей Камчатки составить программу экскурсионно-туристического маршрута. (Учитель: Пожалуйста, вам слово).

Ученик: При выборе экскурсионного маршрута на Камчатку наши мнения разделились. Одни хотят совершить восхождение на влк.Ичинская Сопка, другим интересно принять участие в сплавах по рекам Камчатки. И есть те, кому интересно посетить  этническую деревню аборигенов, но все единодушно хотят искупаться в термальных источниках и побывать в Долине Гейзеров.

Учитель: Спасибо ребята за ваш полный рассказ, но всё таки я хочу сделать акцент на Долине Гейзеров. Такое чудо есть ещё в Новой Зеландии, в Исландии, в Йелоустонском национальном парке (США), но наша Долина Гейзеров наиболее богата т.к в поле зрения могут попасть сразу 40 гейзеров. Самый высокий из них это гейзер-великан, который выбрасывает поток воды на высоту 30 метров, будут образовываться грязевые вулканы и всё это будет происходить на ваших глазах.

Итак, мы с вами сегодня научились как выбрать оптимальный сезон для посещения Камчатки, место размещения турбазы, экскурсионную программу, но так же нужно знать как путешествие на Камчатку организовать комфортным и безопасным. Для этого я приготовила для вас памятку. В этой памятке много разных советов, но зачитать чя вам хочу лишь 2:

1)     Как избежать неприятностей от встречи с медведями, которых на Камчатке очень много. Это опасно. Нельзя убегать, иначе хищник решит, что вы добыча, которую нужно лишь догнать. Что нужно делать? Напугать медведя криками или громкими звуками.

2)     2-я опасность связана, что на Камчатке почти каждый день регистрируются землетрясения. Если будет трясти существенно, выбегайте на улицу. Но если вы находитесь в здании выше 1-го этажа бежать опасно, так как лестничные марши падают первыми. В этом случае станьте в дверном проёме, там расположены несущие, а значит самые крепкие стены. Всегда под рукой нужно иметь документы, деньги и хотя бы 1 бутылку с чистой пресной водой.

Учитель: Вывод: итак сегодня на уроке мы познакомились с понятиями природные ресурсы природные условия и природно-ресурсный потенциал страны, создали таблицу природных ресурсов по принципу исчерпаемости и получили алгоритм, как с помощью географических знаний разработать собственное путешествие. Я думаю, что куда бы вы не поехали на следующие каникулы вы сможете воспользоваться этим алгоритмом действий для того, чтобы решить, как организовать путешествие вам и вашей семье так, что бы оно принесло вам много удовольствия, новых впечатлений и никаких негативных эмоций.

А теперь давайте поработаем с таблицей, которая есть у каждого из вас и определим с помощью условных знаков понятия :я знал, это для меня абсолютно новое, я хочу знать об этом больше.

V

(осознать новые знания)

+

(исправить неверные предположения)

?

(побудить дальнейший интерес к теме)

Я это знал

Это для меня абсолютно новое

Я хочу знать об этом больше

Я хочу сказать, что вы молодцы, вы сегодня замечательно работали. Но наиболее плодотворно и аргументированно отвечали (Назвать имена и оценки ребят).

Большое вам спасибо  за плодотворное сотрудничество, очень приятно!