Новейшие тенденции гуманизации образования связаны с поиском и практическим воплощением положения личностно ориентированной учебы. Создание условий для развития творческих способностей учеников, их всестороннего гармоничного развития считаются главной целью педагогической деятельности.

«В каждом ребенке есть солнце, только позвольте ему светить», — утверждал выдающийся Д. Карнеги.

В классах учатся такие разные дети: каждый со своим восприятием окружающего мира. Наше задача — помочь им познать. Реально ли это?

Оказывается, реально, если создать на уроке условия для реализации учебных целей различными путями, то есть создать мир добра и творчества на уроке. В итоге разовьются не только естественные способности, но и свободная, мыслящая, творческая личность.

В настоящее время в условиях гуманизации образования на первом плане — личность ученика. Поэтому нужно переориентировать современное образование с научно-информационных, теоретических позиций на личностно ориентированные, гуманистические.

Общество постоянно выдвигает новые требования к совершенствованию учебы в современных общеобразовательных заведениях разных типов. Перед учителями ставятся задания, для реализации которых нужно разнообразить виды и характер деятельности учеников.

Наибольший эффект дают уроки, построенные по традиционной методике с применением элементов интерактивной учебы (от англ. «взаимно действовать»).

Суть интерактивной учебы заключается в том, что учебный процесс происходит при условии постоянного, активного взаимодействия всех учеников. Это сотрудничество, взаимообучение (коллективное, групповое, учеба в сотрудничестве), когда каждый ученик и учитель являются равноправными, равнозначными субъектами учебы, понимают, что они делают, рефлексируют по поводу того, что они знают, умеют и осуществляют. Организация интерактивной

учебы предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использования игр, общее решение проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей ситуации.

Одно из направлений интерактивного обучения - интегрированные уроки.

Что такое интеграция? Интеграция (от лат integration –обновление, объединение) – это произвольное объединение и координация действий разных частей целостной системы. Ключевыми словами этой дефиниции является: объединение, координация, возобновление единства, целесообразность, целостная система. Под интегрированными понимаем те явления, которые отличаются движением, тенденцией к объединению, возобновлению целостности, построению системы. В философии Спенсера интеграция трактуется как превращение рассеянного, незаметного состояния в концентрированный, видимый. В этой же философской системе выделяют интеграцию и дезинтеграцию. В учебно-воспитательном процессе часто применяют понятие междисциплинарная интеграция, когда речь идёт о наращивании знаний на стыке наук или дисциплин, что возможно только при скоординированном действии разных отраслей системы.

В нашей школе уже несколько лет ведётся один из видов интегрированных уроков – бинарный. Эти уроки чаще всего мы разрабатываем, находя точки соприкосновения биологии с историей, философией, правоведением. Подготовка и проведение таких уроков вызывает неподдельный интерес, как учащихся так и учителей, потому что используется огромное количество научно-популярной, учебной, методической и художественной литературы. Старшеклассники приобретают умения самостоятельно ориентироваться в источниках информации, гипотезах, фактах, критически мыслить, творчески развиваться.

Цели интегрированных уроков:

• формирование межпредметных знаний;
• на основе интеграции знаний формирования целостного представления об окружающем мире;
• формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, обобщая и расширяя представление учеников о зависимости химических свойств, биологических функций органических веществ;
• развивать навыки исторического мышления, работы с документами, источниками, самостоятельно объяснять, анализировать события и явления, высказывать свою точку зрения;
• развитие познавательной активности учеников, творческой самостоятельности в учебе;
• формирование экспериментальных умений.

В рамках плана «Мастер – класса» нами были проведены следующие бинарные уроки.

1. «Глобальные проблемы человечества» ( 10 кл. биология, история, физика, география)- это урок – конференция, где ученики выступали со своими сообщениями по различным проблемам современности, а учителя, в качестве специалистов-экспертов, корректировали выступления, отвечали на вопроы, вызвавшие затруднения у учеников.

2. «Духовный мир человека» (11 кл. интеграция курса «Человек и общество» с биологией) – урок на котором рассматривалась значимость биологических и социальных факторов в формировании духовности человека.

3. « Происхождение человека. Тайны и загадки» ( 10 кл. основы философии и биологии) – проектный урок, на котором каждая группа учащихся выдвигала свою гипотезу происхождения человека, пыталась аргументировано доказать её верность, а так же опровергнуть остальные версии.

4. «Антропогенное влияние на окружающую среду и экологическая ответственность» ( 9 кл. биология и основы правоведения) – комбинированный урок, на котором при изучении негативного воздействия человека на атмосферу, почву и гидросферу определялась мера ответственности за соответствующее экологическое правонарушение.

Бинарные уроки имеют высокий познавательный потенциал, развивают умение анализировать, обобщать, находить нужную информцию из любых источников, учат критически мыслить, расширяют кругозор, способствуют повышению уровня знаний, эффективности учебного процесса.

авторы Литвинова Н.Ф, Аванесян И.Э.