Поступление в школу вызывает переворот привычного уклада в жизни ребенка, перестраивается режим ребенка, его деятельность, меняется социальный статус. Наблюдения показывают, что среди первоклассников есть дети, которые в силу своих индивидуальных и психофизиологических особенностей трудно адаптируются к новым для них условиям. Некоторые частично (или полностью) не справляются с режимом работы и учебной программой. Из этих детей, как правило, формируются слабоуспевающие ученики и отстающие. К ребенку, пришедшему в первый класс, предъявляются высокие требования, он должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении, должен достичь определенного уровня умственного и эмоционально- волевого  развития. Учебная деятельность предъявляет также ряд требований к сформированности мыслительных операций (обобщения, дифференциация предметов и явлений), а успешность обучения зависит в основном от сформированности конвергентного мышления.