Учитель информатики Данилов Сергей Вениаминович

МОБУ СОШ д.Сарышево, Мелеузовский район

Развитие положительной мотивации учения учащихся основной школы в свете применения ФГОС (2).

В основе ФГОС (2) лежит системно-деятельностный подход, на основе которого реализуется цель подготовки успешного выпускника основной школы, «портрет» которого подробно описан в законе об образовании.

Развитие положительной мотивации учения учащихся на 70%-80% поможет реализовать цель образования.[9,стр1] К сожалению, традиционная модель проведения урока в современных условиях доступности информации не может решить проблему формирования положительной учебной мотивации в процессе обучения(Исследование проводилось на основе методика изучения мотивации обучения школьников М.И.Лукьяновой и Н.В.Калининой.).

Таким образом проведения занятия, способ подачи информации должны быть изменены так чтобы развивать положительную мотивацию учения учеников и формирования универсальных учебных действий (УУД) для достижения запланированных образовательных результатов[1,с96].

В нашем исследовании мы предоставили учащимся наглядный открытый доступ к тематическому плану на год по предмету, в виде плаката на стене. В нем расписаны примерные темы занятий, литература, цифровые ресурсы, ссылки на учебно-методический материал, даты проведения олимпиад, семинаров, НПК, слёты, где они могут показывать практическое применение знаний. Открыли доступ к видеоматериалам, практическим заданиям и теоретическому материалу по темам предмета, а также заданиям и вопросам по контрольным тестам, контрольным работам, зачетам, экзаменам, для возможности дистанционного самостоятельного обучения. Расписали минимальные требования знаний, умений, навыков и УУД для перехода к изучению следующего курса предмета. Следовательно, учащиеся информированы о предстоящих шагах обучения, практического применения полученных знаний, конечного результата обучения и минимизирован стресс подготовки к аттестации.

Апробация данного способа мотивации производилась при изучении предмета информатика и ИКТ в средней школе. Информирование о последующих темах занятий показало, что учащиеся во внешкольной, удобной обстановке, в своем индивидуальном темпе просматривали материал следующего урока, самостоятельно осваивали новые знания и умения. Это позволило на занятиях организовать работу в малых группах по решению практических задач и отрабатыванию примеров. Таким образом, налажено сотрудничество с учителем по инициативе ученика. В результате применения такого способа изучения материала, у учеников повысился интерес к предмету, появился азарт достижения успеха, а также ученики изъявили желание продолжить работу над материалом, самостоятельно опробовав результаты при реализации исследовательского проекта.(Исследование эффективности по методикамдиагностики мотивации к достижению успеха Т. Элерса, методика изучения отношения к учебным предметам Г.Н. Казанцевой)

Принято различать две большие группы учебной мотивации: познавательная (овладение навыками, фактами, явлениями, свойствами явлений, выводами, закономерностями, идеями, способами приобретения знаний и т.д.) и социальная (взаимодействие с учениками, учителями, половое влечение, заслуживание авторитета, принятие ответственности, полезность обществу, организация кружка, лидерство и т.д.) [8,стр11].Используя вышеописанный способ мотивации, учитель может создать условия развития и положительной, и социальной учебной мотивации, что в свою очередь поможет реализовать цель образования.

Литература:

• 1.А. Г. Асмолова. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова.М.: Просвещение, 2011. 247 с.
• 2.Артишевская Т.М.,КПН Формирование учебной мотивации подростков при изучении гуманитарных дисциплин в общеобразовательной школе.. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://www.dissercat.com (Дата обращения10.03.2015)
• 3.Божович Л. И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 368 с.
• 4.Зубовская Л.А. Повышение мотивации школьников через инновационные методы обучения. «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологи»: сборник статей по материалам XXXV международной научно-практической конференции.Новосибирск: 2013. – 112с.
• 5.Кузнецов А. А. Разработка федеральных государственных стандартов общего образования // Педагогика. 2009. № 4. С. 3-10.
• 6.Купавцев А.В. Деятельностный аспект процесса обучения/А.В. Купавцева//Педагогика. — 2001. — № 6. — С. 44—66. 15.Леонтьев А.А. Что такое деятельностый подход в образовании/А.А.Леонтьева//Начальная школа плюс. — 2001. — № 1 — С. 3—6.
• 7.Лапина М. Мотивация школьника.// Психология. Консультации психолога, советы. — 09.08.2013. [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://psyforum.net/motvaciya-ucheby.html (дата обращения 15.11.2013).
• 8.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя.––М.: Просвещение, 1983. – 96 с.
• 9.Сидорова С.В. Вопросы учебной мотивации подростков [Электронный ресурс] — Режим доступа. — URL: http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2014/01/13/voprosy-uchebnoy-motivatsii-podrostkov.doc (Дата обращения 10.03.2015))