Развитие творческого мышления младших школьников во внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС(с описанием внеурочной деятельности «Страна Математикус»)

С внедрением ФГОС второго поколения проблема одаренности  становится все более актуальной.

Это, прежде всего, связано с потребностью общества в неординарной творческой личности.

Происходящий в последнее время рост объема информации требует изменения подходов к содержанию и условиям образовательной деятельности, развивающей интеллект и способности младших школьников.

Реализация ФГОС нового поколения требует инноваций.

Основной целью работы школы в новых условиях является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей

Задачи  раннего выявления, а затем обучения и воспитания одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.

Как отмечает известный исследователь способностей Н.С.Лейтес, выражение «одаренные ученики» весьма условно, поскольку рано проявившиеся у ребенка способности могут не получить ожидаемого развития, остаться нереализованными.

Вместе с тем, у других детей подлинные выдающиеся способности могут обнаружиться позднее, в будущем.

Термин «одаренность» многозначен.

Узкое его значение – обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста.

Более широкое значение: одаренный - ребенок, обладающий специальными способностями в любой области человеческой деятельности, представляющими ценность для общества.

Таким образом,  одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

При  выявлении одаренных детей мы использовали следующие методы: 

-наблюдение;

-общение с родителями;

-работа психолога: тестирование, анкетирование, беседа;

-олимпиады, конкурсы, соревнования, научно-практические конференции.

Используя психолого-педагогические методы, выделяем четыре категории одаренных детей:

-дети, интеллектуально одаренные (имеющие высокие показатели по специальным тестам интеллекта);

-дети с ярким проявлением специальных способностей (достигшие больших успехов в каких-либо областях деятельности);

-дети, академически одаренные (отлично успевающие в школе);

-дети с высокой креативностью (потенциально одаренные).

В начальной школе по итогам первого психодиагностического минимума и наблюдениям учителей были сформированы небольшие группы школьников, которых можно отнести к категории «талантливые или одаренные дети», составлены индивидуальные маршруты, то есть индивидуальные программы развития. 

Следует помнить, что одаренные дети: 

-как правило, более активны и всегда чем-либо заняты.

Занимают себя делами, которые иногда не относятся к уроку;

-настойчиво преследуют поставленные перед ними цели.

Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию;

-благодаря многочисленным умениям способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью;

-умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации;

-иногда ставят перед собой задачи, выполнение которых требуют много времени.

Быстрый темп развития, опережение возраста являются благоприятным показателем того, что у ребенка есть зачатки одаренности.

От педагогов и психологов требуется понимание одаренных учеников и нахождение такого подхода к ним, который бы соответствовал их своеобразию.

Каждый ребенок уникален.

Тем более этот тезис справедлив в отношении одаренных детей. 

Проанализировав особенности одаренности учащегося, специфику ее развития в каждом отдельном случае, педагог должен воспрепятствовать угасанию его способностей, привлекая, к себе в союзники школьного психолога, родителей и самого ребенка. 

В работе с одарёнными учащимися необходимо учитывать также и влияние негативных факторов на эффективность развития познавательной деятельности  учащихся, таких как: 

- «дискриминация» личности одаренного учащегося из-за отсутствия необходимого дифференцированного обучения;

-ориентация на «среднего» ученика;

-слабый учет особенностей познавательных стилей одаренных учащихся в учебно-познавательной деятельности;

-недооценка законов творчества учителями;

-наличие механизмов избегания, маскировки своих возможностей одаренными детьми из-за отсутствия условий самореализации;

-сдерживающая система репродуктивных заданий, упражнений и формальных требований;

-излишняя унификация программ.

В 2012 учебном году школа стала экспериментальной площадкой по внедрению ФГОС  второго поколения, что создало новые широкие возможности для работы с одарёнными учащимися.

Это индивидуализация и дифференциация, гибкость учебного расписания, мобильная и динамичная система диагностики. 

В процессе реализации ФГОС НОО педагогами выявлено, что одним из наиболее продуктивных направлений развития знаний у младших школьников в общеобразовательных учреждениях является учебно-исследовательская деятельность, которая способствует:

-развитию интереса, расширению и актуализации знаний по предметам школьной программы;

-созданию предпосылок для развития научного образа мышления;

-освоению творческого подхода к любому виду деятельности;

-становлению сферы общения внутри детского коллектива, между учащимися, педагогами;

-обучению информационным технологиям и работе со средствами коммуникации;

-формированию развивающей образовательной среды для ребенка;

-формированию сообщества детей и педагогов, реализующих различные программы учебно-исследовательской деятельности. 

Отметим основные формы учебно-исследовательской деятельности младших школьников:

-объединения учащихся по интересам;

-олимпиады, турниры;

-интеллектуально-личностные марафоны;

-выставки и другое.

На базе нашей школы ведётся целенаправленная психолого-педагогическая работа по раннему выявлению одарённости детей в различных сферах деятельности.

Педагоги  школы  успешно применяют на практике инновационные методы  работы для проявления и развития индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

Создаются личностно- ориентированные ситуации успеха.

Результаты работы таковы:

В 2012 учебном году учащиеся младших классов данной школы завоевали 4 призовых места из 9 возможных на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады.

Ежегодно в школе проводятся интеллектуальные марафоны (осенний и весенний туры), по результатам которых составляется и пополняется банк данных детей и составляется рейтинговая таблица (по параллелям, по классам и по каждому обучающемуся).

Младшие школьники с удовольствием участвуют в интеллект - конкурсах «Русский медвежонок», «Зимние интеллектуальные игры», «КИТ – компьютеры…», «Кенгуру», «Британский бульдог», «Золотое руно», «Человек и природа», а также во всероссийских  интернет - конкурсах «Продлёнка.орг.» и «Меташкола».

Принимают активное участие в районных конкурсах детского творчества.

Стало доброй традицией в школе - ежегодное награждение учащихся за успехи и открытия в различных сферах (как в учении, так и внеучебной деятельности) грамотами «За честь школы».

Уроки успеха, проводимые выпускниками школы, достигшими высот в своем профессионализме – хороший стимул к развитию для подрастающей смены.

Выставки поделок, рисунков, проектов и Фестивали Дружбы Народов вызывают особый эмоциональный отклик и у детей, и у родителей.

Особенно приятна церемония вручения грамот, дипломов и сертификатов участникам.

Внеучебная деятельность  предоставляет ребёнку право выбора направления собственного развития:

-   Спортивно-оздоровительное

«Подвижные игры», «Ритмика» (укрепление здоровья, развитие двигательных способностей обучающихся).

-     Художественно-эстетическое направление

Студия «Занимательная музыка»  и Объединение «Волшебная кисть» (развитие у детей интереса к специальным занятиям по теориии истории музыки, развитие эмоциональной сферы ребенка, чувства прекрасного, творческих способностей, формирование коммуникативной и общекультурной компетенции).

-    Научно-познавательное

Курс «Хочу быть успешным»(раскрытие и реализация познавательных способностей обучающихся, обогащение запаса знаний учащихся научными понятиями и законами, способствование формированию мировоззрения, функциональной грамотности).

-    Проектная деятельность (формирование таких ценностей, как познание, истина, целеустремленность, разработка и реализация учебных и учебно-трудовых проектов).

Ученики  младших классов школы ежегодно успешно участвуют в научно- практических конференциях школьного и муниципального уровней.

Внеучебная деятельность  оказывает существенное воспитательное воздействие на учащихся:

-формирует у ребенка готовность и привычку к творческой деятельности;

-повышает собственную самооценку ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.                                          

А педагоги, участвуя в деятельности инновационных площадок, развивают свою профессиональную компетентность.

Таким образом, реализация ФГОС второго поколения создаёт возможности для развития одаренности и творческого потенциала личности младшего школьника, а также условия для творческой самореализации педагогов.

 Внеурочная деятельность «Страна Математикус»

1 ученик.

Математика - наук наука

Вы любите нам повторять,

Но какая же это мука теоремы изучать.

2 ученик.

Корни, формулы, квадраты, степени, дискриминанты - это всё нам надо знать?

Учитель.

Ведь вам экзамены сдавать.

3 ученик.

Да, учиться нам так сложно.

Учитель.

Сложно, правда, но возможно.

Вы должны весь путь пройти,

Смысл жизненный найти.

1 ученик.

Без таблицы умножения, без деления и сложения

Жить естественно возможно…

Учитель.

Стоп, но без логики никак, без неё вы можете попасть впросак.

2 ученик.

Логическое мышление все твердят вокруг

Надо развивать чуть ли не с пелёнок.

3 ученик.

Каким же должен быть ребёнок?

1 ученик. 

И в чём же заключается это мышление?

Учитель.

В нахождении общих признаков и в сравнении,

В умении строить аналогии и классифицировать,

Выдвигать гипотезы и систематизировать.

Вот задание для развития логического мышления,

Найдите закономерность и продолжите цепочку рассуждений.

Я читаю, а вы продолжаете, ну и естественно объясняете.

(Задание написано на ватмане.)

Терешкова – Иваново, Кубасов – … (Вязники)

1 сентября – день знаний, 12 апреля – … (День Космонавтики)

Звезда – пять, метеорит – … (шесть)

Королёв – конструктор, Гагарин – … (космонавт)

Москва – город герой, Вязники – … (город героев, 25 героев Советского Союза)

Гагарин – первый, Титов – … (второй)

Учитель.

Всем понравилось играть?!

Вы скажите: «Это не математика».

И будете правы отчасти

Для того, чтобы понять

Какое слово дальше назвать

Надо быть знатоком не только по математической части.

Но в основе всего лежат процессы мышления,

Которые надо развивать посредством изучения

Математических наук

Вот так-то, мой друг!

2 ученик.

Сумма сразу трёх наук нас не испугает,

Математика – царица, это каждый знает.

3 ученик.

Много формул, много чисел, интегралы, корни –

Всё по правилам оформим в надлежащей форме.

1 ученик.

Любит строгость алгебра, это не отнять,

Но без её законов, ни с чем не совладать.

2 ученик.

Мерить землю – дело вроде бы простое,

Однако, не потерпит в мозгах оно застоя.

3 ученик.

С эпохи Пифагора прошло немало лет,

Но лучше геометрии для нас науки нет.

Приведем ряд примеров, подобные темы могут быть темами исследовательских проектов школьников, а их результаты могли бы распространяться и обсуждаться в окружающем школу сообществ.

 

Место проведения

Время проведения

Формы организации

Школа

Вторая половина учебного дня

-Познавательные беседы, -предметные факультативы «Информатика: логика и алгоритмы»,

-«Информационные технологии»,

-«Детская риторика»,

-кружок «Путешествие в прошлое»,

-«Занимательная топонимика» и другие олимпиады,

-дидактический театр,

-общественный смотр знаний,

- интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?» и другое.

Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и тому подобное), школьный музей-клуб и другое.

Семья

Вторая половина учебного дня, выходные дни

Учреждения дополнительного образования

Школьные оздоровительные лагеря

Каникулы

 

От того, как ученик может применить свои знания, насколько он компетентен в широком внешкольном контексте, зависит его будущее самоопределение.

Это не только умение добывать и применять знания, это коммуникативные навыки, навыки самоконтроля и самооценивания, развитие творческих способностей.