Реализации проекта инклюзивного образования.

Отчет о реализации проекта инклюзивного образования в условиях МБОУ СОШ № 43

за 2013-2014 учебный год

1. Предпосылки эксперимента по апробации модели инклюзивного образования в средней общеобразовательной школе № 43 г. Владикавказа, РСО-Алания.

Причины начала эксперимента:

-   требования времени, необходимость реализации современных идей обучения     детей с ограниченными возможностями в общеобразовательной школе

Возможность начала эксперимента:

- наличие условий, к началу эксперимента школа имела достаточные материально- технические условия,  была укомплектована необходимыми педагогическими кадрами, прошедшими специальную подготовку и разнообразный контингент учащихся, включающий в себя большое количество детей с ОВЗ;

- готовность учреждения, заключается в достаточно значительном положительном опыте организации и ведения экспериментальной работы, исследований. Учителя, педагогические работники имеют высокий уровень профессионализма – 70 % из них аттестованы на первую и высшую категории. 

2. Обеспечение инклюзивного образования

Материально – техническое обеспечение:

-   наличие учебно-технической базы: школа имеет полный набор всех учебных кабинетов, 2 спортивных зала, зал ритмики, кабинет психолога, кабинет логопеда, 1 кабинета ИВТ, мобильный класс; все учебные кабинеты объединены в единую сеть и имеют выход в интернет, в достаточном количестве имеется мультимедийное оборудование, библиотека на 50 % укомплектована учебниками и пособиями;

- наличие специального оборудования: школа имеет дополнительное оборудование для проведения коррекционных занятий педагогом – психологом, инструктором ЛФК по программе БОС, тренажерный зал.

Нормативно-правовое обеспечение:

Инклюзивное образование регулируется нормативно-правовыми документами, разработанными в школе.

Положения:

• Положение об инклюзивном образовании в школе

• Положение о специальном (коррекционном) классе

• Положение о логопедической службе

• Положение о психологической службе

  Методические рекомендации:

• Индивидуальная карта сопровождения

• Рекомендации по ведению индивидуальной карты сопровождения

  Должностные инструкции:

• Учителя

• Классного руководителя

• Учителя - логопеда

• Педагога -психолога

• Тьютора;

  Кадровое обеспечение:

  Общеобразовательная школа в условия нормативно-подушевого финансирования не может позволить себе достаточный штат узких специалистов для детей с ОВЗ: медицинских работников, тьюторов.  Решение этих вопросов реализуется через:

  - курсовую подготовку педагогических работников учреждения (стажировки, семинары, практикумы, кратковременные курсы по вопросам организации индивидуального сопровождения детей с ОВЗ);

  - дополнительное штатное расписание, что позволяет ввести дополнительно ставки учителя - педагога - психолога, учителя - логопеда, медработника, тьюторов. Финансовое обеспечение заработной платы этих работников производится за счет дополнительного финансирования получаемого школой на реализацию инновационного проекта.

          

  3. Цели и задачи проекта

  Цель:

  Создание условий для удовлетворения образовательных потребностей детей с ОВЗ в общеобразовательном учреждении.

  Задачи проекта:

  создание единой психологически комфортной образовательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности;

  обеспечение диагностирования эффективности процессов коррекции, адаптации и социализации детей с особенностями развития на этапе школьного обучения;

  организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;

  компенсация недостатков дошкольного развития;

  преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы через включение детей в успешную деятельность;

  постепенное повышение мотивации ребенка на основе его личной заинтересованности и через осознанное отношение к позитивной деятельности;

  охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей;

  изменение общественного сознания по отношению к детям с особенностями в развитии.

   

  4. Эффективность реализации модели инклюзивного образования в МБОУ СОШ № 43

        Условиями эффективного функционирования модели являются следующие:

-   уровень психофизического, включаемого в состав общеобразовательного класса, соответствует возрастной норме или близкий к ней;

- возможность овладения детьми общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки при условии оказания специальной коррекционной помощи и поддержки, степень которой зависит от индивидуальной потребности ребенка;

-   желание родителей обучать ребенка вместе со здоровыми детьми, стремление и готовность родителей помогать своему ребенку в процессе обучения.

Стабильная динамика усвоения программного материала обеспечивается через соблюдение охранительного медико-педагогического режима с учетом структуры основного и сопутствующего дефекта, а также через регулярные коррекционно-развивающие занятия с узкими специалистами.

Реализуя проект инклюзивного образования в общеобразовательной школе, в МБОУ СОШ № 43 за период с 2012 по 2014 годы были достигнуты следующие результаты:

1.    На уровне образовательного учреждения расширились функции психолого-медико-педагогического консилиума, в результате организуется полноценная  оценочно-прогностическая  деятельность: определяются формы и степени инклюзии для конкретного ребенка, подбираются модели интеграции, степени педагогической поддержки, разрабатываются индивидуальные коррекционно-образовательные маршруты;

2. Разработаны и апробируются карты-сопровождения с отслеживанием динамики развития и обучения детей с ОВЗ, детей-инвалидов;

3. Формируется система методической помощи педагогам, работающим с детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами;

4. Системное отслеживание результатов обучения позволяет прогнозировать дальнейшее физическое развитие учащихся;

 5. Создаются условия мотивированной, значимой для ребенка  деятельности; образовательная работа организуется в среде обычной типовой массовой общеобразовательной школы, что создает возможности успешной социализации детей с ОВЗ;

6.   Удовлетворяются запросы родителей через индивидуальный подход и своевременную корректировку проблем в образовательном процессе учащихся с ОВЗ;

7. Создаются условия для взаимодействия, формирования внешних связей с учреждениями здравоохранения, образования, объединяя и интегрируя усилия всех заинтересованных в успешном развитии ребенка с проблемами в развитии сторон.