Отчёт В 1.3.

Рефлективный отчёт учителя-коуча по обучению в рамках реализуемой практики коуча.

    По результатам проведения двух коучинг- занятий я поняла, что проведение коучингов необходимо для решения конкретных проблем в преподавании, а они всегда появляются в педагогической практике. Не секрет, что учитель, каким бы он не был профессионалом, в определённый период встречается с какими- либо трудностями в обучении детей, а коучинг-занятия помогут в течение времени решить проблему, но для этого необходимо желание учителя.

    Так же я пришла к выводу, что коучинги способствуют повышению профессионального мастерства учителя, так как в процессе взаимодействия с коллегами возникают споры, дискуссии, которые помогают преодолевать трудности, приходит понимание того, что проблемы встречаются у всех, а не только у тебя.

    Важным в процессе коучинга является способность коуча помочь подопечному в преодолении трудностей, в способности убедить участников сессии в том, что любая проблема разрешима и для этого у них имеются все необходимые ресурсы.

    Посещение и проведение коучингов помогает учителям учиться, так же помогает при использовании соответствующих методов и приёмов раскрыть свой потенциал, добиться высоких результатов.

    Коучинг- занятия в настоящее время являются актуальными, так как те стратегии, которые мы использовали 10-20 лет назад, уже не работают эффективно. Не работают не потому, что они плохие, а потому что сейчас  совершенно другое время и соответственно, другие ученики, которые информацию получают не только от учителя и из книг, но и из разных современных источников, в том числе и из интернета. А если изменились ученики, то необходимо меняться учителю, независимо от его желания и находить новые стратегии обучения детей, в ознакомлении учителей с новыми  подходами к обучению тоже помогут коучинги.

    Каким должен быть эффективный коучинг? Он должен включать в себя следующие этапы: выявление потребностей учителей или школы, постановку

целей, планирование своих занятий, действие коуча во время сессии, обратную связь, рефлексию.

    Наряду с этим, коучинг будет эффективным только тогда, когда он проводится не один или два раза в год, а хотя бы раз в месяц  и для его эффективности важны, именно, такие темы, в которых учителя имеют потребность, а не формальные, ради « галочки».

    Эффективность коучинга, по-моему мнению, определяется так же обратной связью коуча с подопечными, у них должны быть доверительные отношения, а коуч, посещая уроки своего подопечного, будет способствовать постепенному прогрессу подопечного, его профессиональному росту, что должно обязательно повлиять на качество проводимых уроков.

    Были ли мои коучинг- занятия эффективными?

Я провела всего два коучинга, поэтому об их эффективности, думаю говорить рано, но коллеги на сессиях меня поддерживали, принимали активное участие в выполнении всех заданий, задавали вопросы, были настроены доброжелательно. Темы коучингов были им интересны, поэтому в какой –то степени, по –видимому, я  добилась эффективности, мне удалось убедить коллег в том, что необходимо обучаться независимо от стажа работы в школе и уровня профессионализма. Посетить уроки учителей ,посетивших мой коучинг, я не смогла, так как время практики было ограниченным, поэтому я не могу сказать, насколько эффективны те знания, которые учителя получили на коучингах.   

    В процессе коучинг-занятий довольно часто используются термины, которые в нашей школьной практике не встречаются. Учителя были удивлены тем, что впервые их слышат и после проведения коучинга прозвучала фраза: »Надо идти на курсы». Я  думаю, что у них появился стимул улучшить свою практику.

    Здесь уместно вспомнить принцип Парето: 80% : 20%, т.е. 80% изменений происходит в голове человека и только 20%- на практике. Если человек решил измениться, добиться своей цели, то он уже всё мысленно выстроил в голове, составил план действий, то можно считать, что он, практически достиг своей цели.

    В чём разница между обучением детей и обучением взрослых?

На мой взгляд, со взрослыми работать сложнее, чем с детьми, в предыдущем отчёте я об этом говорила.

    У взрослых имеется определённый жизненный опыт, они более скептически относятся ко всему новому, более консервативны, их сложнее в чём-либо убедить, у них уже выработаны какие-то стереотипы, которым они следуют в жизни и им не совсем комфортно их менять.

    У детей имеется небольшой жизненный опыт, они более восприимчивы ко всему новому; в силу своих возрастных особенностей не могут в полной мере  провести анализ ситуации, оценивание, поэтому многое принимают на веру, их легче в чём- либо убедить.

    В отличие от взрослых, дети проявляют больший максимализм, поэтому учителям следует быть высоконравственными людьми, обладать ценными личностными качествами, быть ответственными перед учениками, тогда и  детей легче будет убедить в необходимости учиться.

    Особенности обучения взрослых при планировании коучинг- занятий я не учитывала, я даже  над этим вопросом не задумывалась, лишь после проведения практики  в школе я поняла, что на этот аспект нужно обратить внимание.

    Что я поняла о себе, как о коуче?

Я убедилась, что я могу проводить коучинги, могу выявлять проблемы коллег и свои проблемы в преподавании. У меня получилось заинтересовать коллег, подтолкнуть  их к поиску решения проблем.

    Что бы я хотела улучшить, чтобы сделать коучинг более эффективным?

Я считаю, что обучение было бы  более эффективным, если бы коучинг-занятия проводились по секциям( физико-математическое, химико – биологическое, информационно- географическое направление и т. д.).

Тогда можно было бы решать наряду с общими проблемами и профессиональные, так как каждое направление имеет свои особенности.

     По моему мнению, коучинги нужно проводить в малых группах, так как в этом случае  отношения между людьми будут более доверительные, они будут смелее обмениваться идеями, и коучинг пройдёт более эффективно.

    Более того, учителя очень сильно загружены уроками, им приходится, практически, ежедневно выполнять работу по заполнению самых разных бумаг, у них нет свободного времени, это является одной из причин того, что многие коллеги не посещают коучинги.

    Я бы предложила выделить один день в месяц, в этот день скорректировали бы занятия, сократив уроки на 5- 10 минут, чтобы учителя смогли принять участие в коучинг- занятиях, но этот вопрос решает только администрация школы.

    Я буду в дальнейшем продолжать проводить коучинги. Мною было проведено 2 коучинга по темам: » Обучение критическому мышлению» и «Критериальное оценивание», согласно Программе 7 модулей».

    Проблемным вопросом 1- го коучинга был вопрос »Как вопросы высокого порядка влияют на развитие интеллекта учащихся»? На этом коучинге одна из коллег выразила мнение, что задания на анализ, синтез, оценивание развивают мышление только на предметах физико- математического цикла.

    Поэтому одной из тем моего следующего коучинга будет:» Различные виды интеллекта.»

    Второй коучинг я провела по критериальному оцениванию. Тема критериального оценивания очень обширна, поэтому я планирую её продолжить и провести занятия по формативному и суммативному оцениванию.