Ход урока
Технология проведения
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
(форма)
Планируемые результаты
УУД
Предметные
УУД
- Мотивация к учебной деятельности (3 мин)
- Актуализация знаний. (5 мин)
Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Создает условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Слайд1
- Поздоровайтесь с гостями, улыбнитесь друг другу и вперед к новым открытиям.
- В наших силах сделать урок полезным и интересным. Будем работать вдумчиво и внимательно, порадуем друг друга успехами.
- Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату. Прокомментируйте.
- Мы сегодня на уроке будем исследователями. Кто такие исследователи? Какими качествами личности должен обладать исследователь?
- Что можно исследовать? А на уроке русского языка?
- Что будет предметом нашего исследования или изучения, вы сейчас сами мне скажете.
Подготовка класса к работе.
Запись даты с объяснением орфограмм. Один ученик комментирует.
Отвечают на вопросы учителя.
Знать правописание числительных.
Личностные: самоопределение к деятельности.
Коммуникативные: Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;
уметь оформлять свои мысли в устной форме;
умение слушать и понимать речь других.
Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.
Организует актуализацию знаний учащихся необходимых для «открытия нового знания».
Слайд 2. На экране карточки со словами:лежачий, пруда, без, не, и, течёт, под, труда, камень, вытащить, не, вода, рыбку, из,)
- Внимательно прочитайте слова. Разделите их на группы. По какому признаку разделили слова?
Слайд 3-15 (добавляет к словам карточки с названиями частей речи)
Слайд 16
- На какие 2 группы можно разделить эти слова?
- Что объединяет первую группу?
- Чем похожи части речи во 2 группе?
- К какой группе отнесём слово не?
(Или: почему вы отнесли частицу НЕ к служебным частям речи?)
- Сформулируйте вывод
- Ещё раз внимательно посмотрите на слова. Что заметили? (можно составить пословицы)
- Составьте 1 пословицу.
- Под лежачий камень вода не течет. Объясните значение.
- Запишите пословицу в тетрадь.
- Найдите в предложении частицу не.
- Как написали? Почему?
- Составим на доске пословицу.
- Почему на карточке не написано отдельно?
- Перед какой частью речи стоит частица не?
- Ребята, сформулируйте тему нашего исследования (урока) ( Правописание частицы не с глаголом)
- Предлагаю определить план исследования.
- Какова будет цель нашего урока (темы)?
- Выдвинете гипотезу. (Частица НЕ с глаголами пишется всегда раздельно?)
- Как напишем не с глаголом? (раздельно)
- Почему? (это служебная часть речи)
- Раз она служебная часть речи, значит она для чего то служит? А значит, нам надо выяснить для чего.
- Сравните по смыслу глаголы с частицей не и без нее (не течет - течет)
- Какое значение придает частица не глаголу - отрицание или утверждение? (частица не придает глаголу отрицательное значение)
- Частица не служит для отрицания.
- Сделайте вывод: как пишется частица не с глаголом
- Для лучшего запоминания составим модель правила.
- Объединитесь в группы и создайте свои модели правила.
- Что необходимо сделать, чтобы проверить гипотезу?
- Поработаем с моделью.
- Прочитайте эту модель.
- Составьте вторую пословицу, запишите её.
- Как написали не с глаголом? Почему?
- Давайте проверим, убрав частицу.
- Продолжим проверять нашу модель на практике и запишем еще 1 пословицу: Лентяю всегда нездоровится.
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?
Слайд 17
Выполняют задания, подводящие к «открытию новых знаний» (фронтальная).
Делят слова на группы по частям речи.
Делят на 2 группы слова.
Определяют общие признаки каждой группы.
Определяют и доказывают местонахождение частицы НЕ в группе служебных частей речи.
Формулируют вывод
Уметь определять части речи и дифференцировать их на группы по признакам.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей.
III. Постановка учебной задачи
(5 мин)
Цель: обсуждение затруднений, определение цели работы в виде темы урока.
Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.
Слайд 18
Слайд 19
Ставят цели, формулируют тему урока (фронтальная)
Составляют и объясняют значения пословицы.
Объясняют правописание частицы НЕ.
Определяют тему исследования.
Уметь формулировать тему урока.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.
IV. «Открытие нового знания» Построение модели (10 мин)
Цель: решение устной задачи, обсуждение её решения, составление модели правила.
Физминутка.
Организует обучающихся по исследованию проблемной ситуации
Слайд 19 ( по щелчку)
Учитель записывает модель на доске.
Слайд 20
- Запишите схему в тетрадь.
Составляют план достижения цели и определяют средства (фронтальная).
Проговаривают этапы работы над исследованием.
Ставят цель, определяют задачи и гипотезы исследования.
Делают вывод о написании частицы НЕ с глаголами.
Работают в группах по составлению модели правила.
Дети объясняют, выбирают лучшую, всем понятную модель
Знать этапы проведения исследования.
Уметь ставить цели исследования, определять задачи и выдвигать гипотезу.
Уметь обобщать полученные знания и делать вывод.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, анализ и синтез, выдвижение гипотез и их обоснование, построение логической цепочки рассуждений, умение аргументировать свою точку зрения и делать выводы.
Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, слушать и слышать других, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.
Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция продукта.
V. Первичное закрепление
(12 мин)
Цель: проговаривание нового знания, организация работы по составленной модели.
Организует практическую работу по проверке гипотезы исследования.
Слайд 21
Организует выявление места затруднения. Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.
Слайд 22
Слайд 23
- Ребята, проходя мимо парт, я заметила два варианта записи пословицы:
1)Лентяю всегда нездоровится.
2)Лентяю всегда не здоровится.
- Кто прав? Ребята! Мы попали в ловушку, которая подстерегает любого исследователя.
- Что будем делать?
- Как пишется словонездоровится? Почему вместе?
- Как же распознать когда НЕ пишется слитно с глаголом, а когда отдельно? (будем отбрасывать частицу и если слово не имеет смысла без НЕ, тогда оно пишется слитно)
- Давайте сравним наш вывод с правилом в чебнике. Правило с.91.
- Оправдалась ли наша гипотеза? (частично)
Решают типовые задания с проговариванием вслух.
Предлагают свои варианты по проверке гипотезы.
Под руководством учителя определяют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя.
Самостоятельно делают вывод.
Сравнивают свой вывод с правилом в учебнике.
Учащиеся сравнивают выдвинутую гипотезу с результатом исследования. Делают вывод.
Уметь применять модель правила на практике.
Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.
Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.
Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, совершенствовать навыки работы в группе, проявлять толерантность.
Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
(7 мин)
Цель: организация выполнения обучающимися самостоятельной работы на новое знание, выявление места причины затруднений и устранения ошибок.
Организует деятельность по применению новых знаний.
Работа по карточкам
Задание: Разделите слова на 2 группы. Подумайте, какие слова вы напишете вместе с частицей НЕ, а какие отдельно. Запишите слова в тетрадь.
НЕ
навидеть, уметь, говорит, волить, бояться, годовать
- Почему вы так разделили?
- Сделайте вывод.
Слайд 24
- Слова, которые вы записали в отдельный столбик:
- Объясните смысл этих слов. (На партах толковые словари).
- Ребята, а где мы в жизни можем встретить или встречали частицу не с глаголами?
- Упр 126. Составьте дома 3-5 предложений, в которых глаголы стояли бы с частицей не.
- Мы сегодня были исследователями. Что мы изучали?
- Насколько вы поняли сегодняшнюю тему?
- Сформулируйте свою мысль с помощью глаголов: ПОНЯЛ ЗНАЮ УМЕЮ
- Но всё ли мы умеем? Всё ли знаем?
- Что можно добавить к нашему глаголу? (частицу не)
- Пока не всё умеем, не все знаем.
- Как напишете частицу не с глаголом? (раздельно) Почему?
- Я думаю, что вы будете стараться, проявлять усердие, и частица не как можно реже будет стоять с этими глаголами.
неволить
негодовать
ненавидеть
Это словарные слова. Правописание этих слов надо запомнить.
Решают орфографическую задачу (работа в парах)
Выполняют задание самостоятельно в тетради.
Выполняют самопроверку по эталону.
Называют с помощью учителя место и причину своего затруднения, исправляют свои ошибки.
Находят значения непонятных для них слов в толковом словаре.
Уметь распознавать слитное и раздельное написание частицы НЕ с глаголами.
Знать правописание словарных слов: неволить,
негодовать, ненавидеть и т.д.
Уметь пользоваться толковым словарем.
Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)
Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.
Коммуникативные: объективно оценивать себя и других .
Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Цель: определение задания на самостоятельное выполнение дома.
Слайд 25
Отвечают на вопросы учителя.
Знакомятся с заданием. Задают вопросы учителю по выполнению задания.
Записывают домашнее задание в дневник.
Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.
Коммуникативные: объективно оценивать себя.
Регулятивные: умение работать по алгоритму, с памятками, правилами, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.
Рефлексия деятельности (итог урока) (2 мин)
Цель: организация осознания учащимися своей учебной деятельности и самооценки результатов деятельности своей и всего класса.
Организует рефлексию.
Слайд 26
Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Отвечают на вопросы учителя.
По схеме рассказывают, что узнали, поняли, умеют, смогли и т.д.
Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.
